1、 解释题舟过安仁知作者：杨万里字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中兴四大家”之一。杨万里一生写作极为勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名诚斋集。学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗。2、借助课文注释、工具书，或与同桌探讨，初步理解古诗大意。字音、字形 形近字渔（y）鱼（y）篙（go）搞（go）棹（zho）掉（dio）遮（zh）蔗（zh）多音字都du 都是，都好d 都市，首都字（词）意 舟：船 安仁：县名 篙：撑船用的竹竿或木杆 棹：船桨 怪生：怪不得 张伞：张开了伞 使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使船
2、向前行驶。自学指导一借助拼音或工具书，正确、流利的朗读古诗，并试着给古诗划分节奏。（5分钟后检测）舟 过 安 仁宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。词句解析“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“张、使风”表现出两个孩子的。天真、可爱、聪明舟过安仁是代诗人的作
3、品。诗中，前两句话描写的是作者的，后两句描写的是作者的。我们还学过他写的。舟过安仁是宋代诗人 杨万里 的作品。诗中，前两句话描写的是作者的 所见，后两句描写的是作者的 所悟。我们还学过他写的 晓出净慈寺送林子方小池宿新市徐公店.出净慈寺送林子方（南宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。我好象看到了怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。我从中感受到了背诵并默写古诗。比一比：谁背得最快，写得最准！（5分钟后比赛）读了这首诗，你眼前浮现怎样的情景？体会到怎样的乐趣？此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧
4、无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心未泯。我能把舟过安仁这首诗改写成一个小故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近。小练笔：用自己的话把这首诗改写成一篇短文。舟过安仁改写在阳光明媚一天，杨万里行船经过安仁。周围的群山连绵起伏，湖水波光粼粼，湖旁的花草树木都倒映在水里，杨万里正陶醉其中。突然，一叶渔船吸引了他的注意
5、力，远远望见两个小孩坐在里面。他立刻来了兴趣，便催促艄公快些行船。不一会儿，追上了那叶渔船，杨万里发现两个小孩并没有在撑船，竹竿和船桨都收到船尾，但船只却缓缓地移动。再仔细看，小孩的手上还撑着一把伞，他们拿着伞转来转去，摆弄得还很投入呢。这时，杨万里朝天上望了望，本以为要下大雨了，没想到天空仍是万里无云。他的心中打了一个大问号：既然是个大晴天，那两个小孩为何要撑伞？杨万里看了又看，想了又想，眼前浮现出战帆的高大形象。他不禁微笑起来，猜出了答案：原来两个小孩撑伞不是为了遮雨，而是想借助风力使船前进呀！他灵感顿生，提笔写下：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一个阳
6、光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在一叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一言，我一语，十分激烈。船行了好久，他们累了，就停了下来。可船并不能一直停在河上呀。怎么能不用竹篙和船浆，让船前进呢？他们冥思苦想，绞尽脑汁，可怎么也想不出来好办法。突然，其中一个小机灵鬼尖叫起来：“啊，我想到办法啦！”“快快快，快告诉我呀！”那个小机灵鬼指了指船舱中的伞。另一个脑袋瓜也好使，马上就明白了。他们打开伞，对着船前进的方向撑去。这时，一旁满心愉快闲游的杨万里，看到了他们的行为十分不解，便招呼那两个小孩童，问清了原因。“哈哈哈”他不禁为这小哥俩的行为笑了起来。他大笔一挥，提笔就写。“多么可爱、多么聪明的孩子啊！”注视许久，他又满心愉快地闲游去了。而这首表达了杨万里喜爱儿童的诗则流传了千古。小池宋 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宿新市徐公店宋 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
