1、26、寓言二则教学目标：知识 和能力：学会十二个生字。认读一个字。知道“自相矛盾”、“掩耳盗铃”是什么意思，知道买矛和盾的人为什么会哑口无言？为什么想偷铃铛的人“手刚碰到铃铛，他就被人发觉了？”理解两则寓言的故事，懂得其中的道理。有语气朗读课文。过程和方法：联系生活实际、结合学生的学习实际、电脑辅助等。情感态度和价值观：理解两则寓言的故事，懂得其中的道理，教学重点：理解两则寓言的故事，懂得其中的道理。教学难点：理解两则寓言的故事，懂得其中的道理。查阅资料：查阅有关寓言的资料第 1课时教学目标：“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手刚碰到铃铛，他就被人发觉了？”理解本则寓言的故事，懂得其中的道理。有
2、语气朗读课文。教学理念：学生是课堂的主体，他们想了解的内容就该是课堂上优先讲解的内容，尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出来。教学过程：一、揭示课题、解题 以前我们学过哪些寓言？ “寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。 通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）二、明确学习目标 投影出示学习目标： （一）通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。（二）结合插图、动画片理
3、解故事内容，懂得这则寓言的寓意。（三）能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。（四）有感情地朗读背诵这则寓言。 （让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）三、课堂自学，整体感知课文（一）投影出示自学要求： 1、借助拼音把课文读通顺。2、把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。 3、再读课文，勾出不明白的词语、句子。 4、熟练地读课文。（二）学生自学。（三）检查自学情况。1、读带生字的词语卡片，纠正读音。 2、指名试读课文。（四）思考：课文主要讲了一件什么事？四、理解课文内容 （一）自由读课文。 （二）分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。（三）重
4、点理解第二自然段。 1、“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书： 明明知道 只要就 2、在书上勾出含有“只要就”的句子齐读。 3、指名用“只要就”口头造句。 4、那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（1）投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。（2）这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）（3）那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但
5、是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？ 5、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚就课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）6、那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）7、指导朗读。（1）指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。（2）齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。五、揭示寓意，总结扩展 （一）投
6、影出示思考题： 1、掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？ 2、你应该从他身上吸取什么教训？ 3、这则寓言告诉人们一个什么道理？ 学生分组讨论后，指名回答。 （二）同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。 （三）总结扩展。 想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。 六、布置作业 抄写、熟记本课生字所组成的新词。用“只要就”造句。 把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。 背诵掩耳盗铃这则寓言。教学反思：学生在学习生字的时候很认真，有自己的方法，对寓言的理解较好，能够了解到寓言的道理。第 2课时教学目标：知道“自相矛盾”、“掩耳盗铃”是
7、什么意思，知道买矛和盾的人为什么会哑口无言？为什么想偷铃铛的人“手刚碰到铃铛，他就被人发觉了？”理解两则寓言的故事，懂得其中的道理。有语气朗读课文。教学过程：一、 激发兴趣引入故事激发兴趣：谁能在预习的基础上说说“自相矛盾”四个字各是什么意思?提示：谁能将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思？二、 读懂故事，明白其中的道理：引导：你觉得卖矛和盾的人可笑吗？为什么？说说你的想法！孩子们自己读课文，小组讨论：孩子们说自己的想法。 激发兴趣：既然他的矛什么盾都戳的穿，包括他手中的盾吗？既然他的矛什么盾都戳不穿，包括他手中的矛吗？ 引导：那个人为什么会哑口无言？ 引导：你从这个故事中明白了什么？三
8、、 拓展延伸表演引导：这个人什么也没有卖出去，他回家怎样对家里说？请你和你的小伙伴一起演演。孩子们自准备，自由表演，指名表演。提示：我们表演的真有意思，谁能用笔把它写出来？教学反思：通过学生的表演，使得学生更理解寓言的道理，从中感受到其中蕴含的道理。第 3课时教学目标：学会十二个生字。认读一个字。 教学过程：一、 激发兴趣： 谁能给大家讲一讲掩耳盗铃和自相矛盾的故事？ 孩子们讲一讲。二、 自学生字：衔接语：请你自读课文，读准每个字的音节。 提示：请把你读的不准的字音向你的小伙伴请教。引导：这些朋友谁能读准他们的名字？出示：夸口 锐利 坚固 铃铛 发觉自相矛盾 掩耳盗铃 哑口无言提示：谁能把这些
9、生字用你的方法记忆？学生按要求记忆生字。三、 练习：你能自己完成吗？寓（ ） 买（ ）遇（ ） 卖（ ）锐（ ） 捂（ ）说（ ） 悟（ ）演（ ） 盗（ ）掩（ ） 姿（ ）愉（ ） 零（ ）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言
10、警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。偷（ ） 令（ ）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学反思：通过课后检测发现学生学习的效果较好。第 8 页
