1、第三单元单元教学目标1 认识生字39个，积累词语若干个。2 正确朗读5篇课文；背诵2首古诗；熟记3句名言。3 开展1次单元语言实践活动，结合课文教学开展34次语言实践活动。4 根据课文中的句子，尝试着用课文的语言或自己的语言学习复述课文。5 增长历史知识，感受人物品德，激发珍惜生命的情感，体会机智无畏的勇气。课题11起死回生教学目标1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。教学重点和难点教学重
2、点能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。教学难点复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。教学媒体课件课前学生准备* 朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“起死回生”是什么意思？教学流程（一）揭示课题，理解题意1、今天我们学习第11课起死回生。出示课题。2、“起死回生”是什么意思？3、指导读好课题。（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。2、指名分节读课文，正音。 (特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。)3、交流：（1）找出“起死回生”的近
3、义词。 板书：死而复生（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？（学生如有困难，可提示谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？） 随机板书：扁鹊 虢国太子 4、认识扁鹊，指名读课文注释。 师简介时代背景。（三）学习课文，深入理解1、学习课文第19节，转述扁鹊了解到的病情。（1）自由读19节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。（2）交流扁鹊了解到的情况。 板书： 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺（3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先自由练习，再指名转述。） 同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。（6）扁鹊为什么要问得这么仔细？小
4、结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。 板书：问情况2、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？2、 轻声读读课文11、12节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。（2）交流。 出示：按、切、贴、听、取、扎、捡 结合理解词语： 理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。 厥症：读课文中的注释。 扁鹊怎样听？ 理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？（3）齐读第11、12节。（4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）（1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖
5、起大拇指称赞扁鹊（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）是啊，扁鹊的医术真是高超。 板书：医术高超（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？ （4）交流，小结。板书：医德高尚（四）总结全文，布置作业1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。板书设计 11、起死回生扁鹊 虢国太子 问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺断病情 按、切、贴、听 厥症治好病 取、扎、捡 恢复健康本课小结教学中通过多种方法理解词语，找关键词，反复朗读，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。反馈教学效果的作业3、 描写注意力集中的词语：凝神、 、 、
