1、五年级上数学评课-统计与可能性人教新课标对于本节课的设计，教师着眼于学生的自主学习，动手操作，开发学生的探索欲望，建构学生“统计与可能性”知识体系。教学过程中教者充分遵循新课程标准理念，强调从学生生活经验出发，探究新知。教者在信息技术与课程整合方面也做了很多文章，从课件的制作，到随机转盘的使用，都显现出教者丰富的信息技术水平。另外，从本节课的教学中，我还感觉到教师从层次、重难点方面不仅设计得惟妙惟肖，就连活动的设计和安排更是考虑到学生的差异，符合华教授的差异教学论思想，从学生根本出发，寻求不同学生运用不同的知识定位，寻求个性发展的空间。就这节课，我大致从下面几个方面评析：1、层次分明，知识结构
2、清晰，新理念运用丰富。 “游戏导入”、“摸球讲授”、“数学应用故事”等情节设计是胡老师设计本课的精华所在，这跟主导线由浅入深地让学生随机现象相等的特点，并且在知识结构上由统计进而转向可能性的分析，过程清晰、明了。并且本课着重让学生在操作探索、合作交流中掌握知识、巩固知识、应用知识，可谓是本节课又一亮点。这一教学环节的设计不仅应用了新课程标准中的新理念，也符合差异教学论的差异教学思想。这说明胡老师课前准备做的很充分，对班级学生的个性发展了解也很通透，学生可以在学习过程中可以自主寻求自己的探索方法，快乐的学习。2、教学重点、难点突出，巧妙结合信息技术，学生学习有针对性。本课的重点和难点在于让学生学
3、习新的统计方法，感受生活中随机可能性的相等性。教者对这个教学过程处理的巧妙与否，也正决定了这节课的成功与失败。胡老师利用多媒体演示，通过在多样化的练习，让学生在探索过程中，将知识在活动中轻松接受、巩固。教学的最后一个环节，教者通过阿凡提的故事让孩子体会这样的一个聪明人也在应用统计与可能性的知识，从而加深了对统计与可能性知识的印象，大大地激发了学生学习的兴趣，巧妙的提升了学生应用知识的积极性。同时这样的教学还使学习困难的学生，在有效了解可能性的同时，培养空间直观思维，能自主解决探索问题。教者的这样的设计让我感受到教师对学生可持续发展的追求，尊重差异，让学生自主寻求自己合适的学习、探索方式。3、以
4、生为本，巧妙运用多媒体，体现差异、照顾差异。现今的教学提倡与信息技术整合，胡老师在整个教学过程中巧妙运用多媒体课件，这样的教学设计充分结合多媒体教学，学生学有所思、寓教于乐。学生更大程度的掌握巩固着统计与可能性的知识。同时教者考虑到学生的学习差异，用这样简单、直观的多媒体操作，方便了学有困难的学生。用自己的语言表达，用自己的行动探索是学生自主学习的体现，同时又是能充分体现学生差异，并且照顾差异的最好做法。整个教学过程我有这样的感受，一方面，学有余力的学生可以充分发挥创新思维，多探索，多思考；另一方面学习困难的学生，可以在别人的提点下，用自己的行动来学习，探索基础知识。这节课上，胡老师在组织课堂教学时，充分考虑到学生差异，考虑到学生自主学习，注重让学生自主操作，合作探索，用活动探究真知，真正体现出了新课程标准的教学理念。为照顾差异，胡老师还多次组织学生进行小组合作交流，让学习困难的学生能够接受引导、让学有余力的学生学会相互帮助。以学生为本，充分考虑差异教学思想，实现互补学习方式。本节课的教学过程，我感受到收获最多的是学生，无论从知识获得、探索方法方面，还是从生活应用、品德培养方面，教者真正从学生出发，挖掘教材；运用新理念，结合信息技术，尊重差异，设计完美的教学过程，真正遵循学生的可持续发展教学。第 2 页
