1、4.*七月的天山 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“
2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在
3、反复倾听中体验、品味。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点 1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。教学准备1.搜集天山的资料2.课件课时1课时教学过程一、谈话引入，进入情境今天我们要学习第4课略读课文七月的天山，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。在出发之前，.老师搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？那就让我们先睹为快！（播放图片）问：美吗？七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起打开课文，
4、共同去感受吧！（出示课题）二、初读课文，认识生字1、学习指导【-】。（课件出示）2、检查词语（课件出示）：个别读开火车齐读.课文中出现了一些生字.词语你认识了吗？我想请同学们来读一读3、通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？从文中你看了些什么？你有什么不明白的地方吗？学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。4、.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。三、细读课文，品味感受1、.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。2、.谁出来把你画的词句读一读？（明确作者
5、的三个观察点：进入天山在往里走走进天山深处）3、.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象？4、学生分组合作学习自己喜欢的部分。（1）学习指导二（课件出示）（2）小组合作学习分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些？给自己留下了什么样的印象？5.、汇报点评进入天山描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。 感受：秋天似的凉爽。再往里走茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。 感受：仿佛走进幽静的密林。走进天山深处描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了
6、五彩缤纷的野花。 感受：犹如走入了春天的花园。6、.重点体会以下句子。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。（这一句可做续写练习，巩固排比句式。）四、感悟作者的写法作者是怎样把天山的美表现出来的？（修辞手法的运用，移步换景，条理清晰）五、教学小结课文按照从外到里的浏览顺序，采用比喻和衬托、排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞美，喜爱之情。板书设计： 进入天山 雪峰 雪水七月的天山 再往里走 森林 日影 美走进深处 溪流 野花 第 3 页
