1、地图基本要素（第2课时）【课题】七上第二章 第一节 地图基本要素（第2课时）【课型】新授课【课标要求】在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离【教学目标】1、理解比例尺的含义，并能运用比例尺量算两地之间的图上或实地距离2、能在各种地图上认识常用图例。3、熟知地图上的常用图例。【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合地图进行讲练的直观教学法。【教学方法】自主学习、合作探究【教具准备】地图册 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课复习提问：1、地图基本要素？2、在地图上辨别方向的基本方法有哪些？过渡：上节课我们了解了地图的基本要素，学习了在地图上辨别方向的基本方法，这节课
2、我们继续来学习地图的另外两个要素：比例尺、图例和注记。思考回答，巩固知识点。复习提问，巩固前面所学知识，引出本节课所学内容。出示导学提纲 学生自主学习布置任务：（1）阅读课本P28-30课文内容，在书上标注知识点。（2）完成助学“学习过程”1-7题。（3）标记疑难问题。2、学生自主学习，教师巡视指导。自读课文，按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。布置学生利用助学进行自主学习，培养学生自主学习能力观察与发现1、解释概念地图是按一定比例缩小后得到的，缩小的程度就是比例尺，比
3、例尺的计算在小学已学习过，请同学们写出比例尺的公式、图上距离公式和实际距离公式。2、实例运用已知育英中学东西实地距离为200米，(假如图上距离为10厘米)求出该图的比例尺？典例解剖：在一幅中国地图上，量得西安与华山相距12厘米，实际两地相距120米，这幅地图的比例尺为（ ）A . 1:10 000 B. 1/100 000 C.1:1000 D.1/1000 0003、比例尺的三种表示方式：数字式：或线段式： 020米文字式：图上1厘米代表实地距离20米。4、布置练习：三种比例尺之间的换算。教师巡视了解学生学习情况，并参与到学困生学习活动中，点拨、指导学困生学习。过渡：同样是中国地图，有的画在
4、书上，有的却可以挂在墙上，这是为什么呢？这两者有什么不同呢？那么，如何来判断比例尺的大小呢？试着比较下列三种比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/1000000000005、评价校正（1）、贝贝说1：2000比例尺大；玲玲说1：20000比例尺大。（2）、贝贝说图上1厘米等于实际距离20千米比例尺大；玲玲说1：20000比例尺大。归纳总结：比例尺是一个分数，图上1厘米代表的实地距离越短，即分母越小；比例尺越大；图上1厘米代表的实地距离越长，即分母越大，比例尺越小。1、写出比例尺的公式：比例尺图上距离实际距离实际距离图上距离比例尺图上距离实际距离比例尺2、计算得出比例尺为：12
5、/12000=1:1000( C )总结出比例尺的三种表示方式：数字式、线段式、文字式。小组合作练习：说说比例尺表示方法之间的转换师生共同总结小规律：比例尺的三种形式相互转换时，由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。通过思考，结合小学所学的有关分数的知识来回答问题。（1）1:2000比例尺大 1:20000比例尺小（2）图上1厘米等于实际距离20千米比例尺小； 1：20000比例尺大。考虑到学生在小学时已经学过比例尺，所以，这里就不再详细讲了，只应用即可通过练习计算让学生进一步理解比例尺的计算公式；二是要学生清楚计算比例尺时，实地距离的单位
6、需要换算为厘米。学生共同明确直接在地图上量算实地距离可以用线段式比例尺，要解地图缩小的倍数，最好用数字式比例尺，认识比例尺的互换对使用地图有帮助。1、学生采用小学时的方来计算，增强学生的信心与成就感；2、采用另外的方法来计算，更简单明了，让学生进行对比，进一步理解线段比例尺的直观性。过渡与衔接 我们知道了比例尺的概念、公式，学会了比例尺的大小比较，那么，比例尺的大小与其表示的实地范围大小、内容详略有什么关系呢？追问与探索实例运用：1、阅读中国地图和北京市略图（1）比较这两幅图的比例尺。（2）这两幅图的比例尺不同，哪幅图表示的地区范围大？哪幅图表示的内容详细一些？2、议一议：比例尺大小与其表示的
7、实地范围大小、内容详略的关系。归纳总结：地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。承转过渡：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。典例解剖：读图：第29页 在“京津唐地区”图上量算北京至唐山的实地距离是多少千米？ 小试牛刀：在1:10 000 000 的中国政区图上，长江的长度为63厘米，长江实际距离为（ ）千米。学以致用：画学校地图，你应选用（大或小）比例尺地图？拓展延伸比例尺有没有单位？点拨指导：比例尺没有单位，它是图上距离与实地距离的比，比例尺的大小就是图上距离与实地距离
8、的比值的大小。通过思考，结合前面所学知识来填表。项目中国地图北京地图表示范围大小地理事物详略比例尺大小合作探究，讨论交流：比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系。 比例尺越大，所示范围越 ， 图幅相同 反映的事物越 。 比例尺越小，所示范围越 ，反映的事物越 。操作练习：动手量两地之间的直线距离，并进行计算。计算结果：6300千米讨论交流，共同明确：一般来说，画小范围地区地图，应选用大比例尺地图。讨论交流，各抒己见。培养学生知识迁移能力；以及学生的读图，分析图的能力。知识迁移，理论联系实际在老师的提示下，让学生结合以前所学的知识来分析问题，学生很快能理解，也比较有成就感。加深学生对比
9、例尺相关内容的理解。过渡与衔接阅读地图除知道方向和比例尺外，还需要认识什么？（图例）。地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。观察与发现1、 解释概念（1）图例：地图上用来表示地理事物的符号（2）注记：地图上用来表示地理事物的文字和数据。2、活动1：阅读课本第30页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。尝试记忆：读“一些常用图例”，看谁能把表示地理事物的符号快速记住。3、活动2：比一比，看谁记得牢明确图例和注记的概念在老师的指导下看图例，然后相互交流记忆图例的好方法。结合珠穆朗玛峰的名称和高度，了解注记。小组互助记忆常用图
10、例。每小组选派代表到黑板上划出你所记住的图例，看谁记得多记得牢。通过课堂上看图例，增强学生的记忆。帮助学生识记图例，培养学生的学习兴趣。构建与梳理下面我们共同来总结一下本节课所学的知识点。1、师生共同边回顾边板书本节课主要的知识点。 概念： 比 缩小的程度。地 比例尺 公式：比例尺=（ ）距离 图 （ ）距离 的 表示方法： 式，如： 。基 式，如： 。本 式，如： 。要 比例尺大小不同，表示的 和 不同。 素 作用：帮我们区别不同的 。 图例和注记 常见的图例： 。课堂总结本节课主要学习的是比例尺，图例和注记。在实际生活中，我们要能学着用所学知识去选择合适的地图，学会计算两地之间的实际距离。
11、而地图是地理学的另一种语言，因此在今后的学习中我们要养成读图、用图的习惯。总结本节课所学的内容，使学生对如何用地图有所了解，能将所学知识应用于实际生活，加深对所学知识的印象。【当堂达标】1. 下列不是地图基本要素的是（ ）A. 比例尺 B. 颜色 C. 方向 D. 图例2. 在1：30000000的地图上，量得两地图上距离为6厘米，则两地的实地距离为（ ）A. 1300千米 B. 18000千米 C. 180千米 D. 1800千米3、下列四个比例尺的地图中，表示地理事物最详细的是（ ）A、一千万分之一 B、1:1000000 C、图上1厘米代表实际距离500千米 D、1/2000004、假如
12、要你绘制学校平面图，你选用下面哪个比例尺较合适（ ）040千米A. 1：10000000 B. 0 40千米 C 五十万分之一 D.1：25005、若两幅地图的图幅大小相同，下列叙述正确的是（ ）A. 比例尺越大，地图表示的范围越大 B. 比例尺越大，图内表示的内容越详细C. 比例尺越小，地图表示的范围越小 D. 比例尺越大，图内表示的内容越简略6、下列四幅地图，图幅相同，比例尺最大的是（ ）A.世界地图 B. 中国地图 C.亚洲地图 D. 北京地图7、绘出常用图例首都 洲界 国界 铁路 中国省、自治区、直辖市界 运河 水库 沙漠 公路 【教学反思】地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知
13、识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。熟悉地图的基本要素是阅读地图的基础。对于比例尺学生在小学时已经学习过一些，在这里是主要介绍关于比例尺三种方式之间的转换、大小的比较、比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系以及比例尺的选择应用。本节课的成功之处：1.课堂上学生积极进行思考，课堂气氛比较活跃，学生能积极参与到课堂学习当中，这主要得益于课堂内容结合学生以前所学知识，鼓励学生踊跃参与有关；2.课堂上采用了多种教学方法，尤其是和地理有关的一些方法，容易引起学生的学习积极性。 不足：1、关于比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系虽然反复强调，但仍有部分同学理解不透彻，今后的教学中应该注意。7
