1、识字8人之初知识与技能1正确认读13个生字，会写“之、相、近、习、远、玉、义”等7个生字。2正确、流利地朗读诗文。3背诵人之初，体会其中包含着的意思。过程与方法1通过拼读、比较、书写掌握本课生字、新词。2通过多读，理解人之初的含义。3通过熟读，达到背诵人之初的目的。情感态度与价值观体会人之初中为人的深刻含义。1正确认读13个生字，会写“之、相、近、习、远、玉、义”等7个生字。2正确、流利地朗读课文、背诵课文。体会人之初中为人的深刻含义。一、导入1你知道古时候，孩子上学的是哪本书吗？(三字经)，三字经就是三个字为一句，它告诉了人们许多做人的道理直到今天人们还在传诵。今天我们来学习其中节选的两段。
2、看看它告诉了我们什么道理？(板书人之初)2齐读课题，读准“之”“初”两个功翘舌音的字。二、初读课文1师范读。2学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。(1)自读课文，用你认为最好的方式认识本课生字。(2)把诗文读熟。3同桌互读课文。4教师指名读课文。5教师检查认字情况。(1)出示生词。人之初性本善贵以专成器知义(2)开火车读。分男女生读。三、理解课文1自己读课文，在读正确的基础上引发思考：(1)点评词义：人之初：人刚生下来的时候。性本善：本性原来都一样。贵以专：最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。成器：成为精美的器物。知义：懂得礼仪。(2)读了这两段，你有什么感受？
3、想说些什么？2先在小组内说一说。3派代表说一说。(教师及时引导、点拨，指导学生说一句完整的话。培养学生的倾听习惯。)4熟读背诵。四、合作探究，指导书写1小组合作，书空交流“之、相、近、习、远、玉、义”7个字的笔画、笔顺。2全班交流。3讨论：“之、相、近、习、远、玉、义”7个字怎样写才好看？之：独体，3画，第二笔是横撇。近：半包围结构，7画，第一笔是撇。习：独体，3画，第三笔是提。玉：独体，5画。义：独体，3画，第一笔是点。4学生自己在书上练习书写。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小
4、声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。5小组互评，教师巡视。五、作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思
5、，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。我们祖先给我们留下的三字经内容是十分丰富的，今天我们只是读了其中的两个片段，课外有时间的话，可以继续诵读。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。识字8人之初人之初性本善贵以专成器知义
