1、棉花姑娘教案 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字。会写“病、别”等7个字。能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思，理解并能运用“碧绿碧绿的 ”、“雪白雪白的 ”的短语。 2.分角色朗读课文，读好文中的对话。 3.理解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，知道它们是益虫和益鸟；蚜虫是害虫。教学重点：认识13个生字，会写7个生字。教学难点：词语理解、分角色朗读。教学时间：一课时教学过程： 一、谈话导入 揭示课题 1.出示实物“一朵棉花”。 师：今天老师给大家带来一样东西，出示“棉花”，你知道它叫什么吗？顺势指导书写“棉”
2、（棉花是植物，所以左边是“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是“白”，它可以做成棉布、毛巾等，所以右下是“巾”。）指导“花”字的读音。师范读，生跟读。指名读。 2. 引出课题。 指导书写“娘”并指导轻声的读音。 观察“姑娘”这两个字有什么特点？都是女字旁。 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 生：棉花又不是人，为什么叫棉花姑娘？ 师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。 二、整体把握 识记生字 （一）倾听范读，整体感知。 1.师范读课文。生边听边思考：故事中都有谁？ 2.师根据学生的回答板书。 （二）自学课文 识记生字 1.他们之间发生了什么事呢？ 棉花姑娘的叶子上有 ，她先请 给她治病，接着请
3、 给她治病，然后请 给她治病，最后， 治好了棉花姑娘的病。2认读词语。 棉花 姑娘 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七颗星星 七星瓢虫 吐出 3.读含有生字的句子。 三、读文解词练习运用 （一）学习第一自然段。 1.指名读第一自然段。 2.指导书写“病”和“医”。 书写 “病”：一点在中央，一横略上扬，一撇长长的，点、提别忘了。丙字写在右下方。 书写“医”：三框很调皮，一横先写上去，里面的内容写进去，最后竖折来补齐。 3.理解“可恶”。 简介蚜虫：它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫，因此，就说“可恶的蚜虫”。注意“恶”
4、的读音。生活中，有哪些东西让你感觉特可恶的，填空：可恶的（ ）。21世纪版权所有 4.谁能把棉花姑娘的心声读出来。感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀！ 5.师：在生活中，你有什么盼望的事吗？（用盼望说一句话） （二）学习第二、三、四自然段。 1.师：燕子、啄木鸟和青蛙是因为什么原因不帮忙呢？在文中找到答案画出来。 2.先同桌交流，然后汇报。根据学生的回答板书。 （三）学习第五自然段。 1.理解“惊奇”。 师：这几位医生各有各的本领，但是对于棉花姑娘的病却无能为力，正当棉花姑娘愁眉苦脸时，“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘此时是什么样的表情？21 让学生带着“惊奇”的表情表扬
5、读棉花姑娘的话。 2.指导书写“奇”。先让学生观察字形，上面的“大”字写的小一些，下面的“可”字稍大一些，中间一横最宽。 3.认识七星瓢虫，请学生替七星瓢虫做自我介绍。 （四）学习第六自然段。 师：七星瓢虫把蚜虫吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么样？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父
6、兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。指导朗读第六自然段。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 四、拓展延伸回归主题今天我们不仅学了一篇童话故事，还知道了一些科学常识。像这些对人类有益的鸟和虫，我们把他们叫益鸟、益虫。板书（益鸟益虫）请你课下收集益虫和益鸟的资料。在后边的几篇课文里，我们会接着去探索科学知识。
