1、6 特别好吃的饺子要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生
2、动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，明
3、白课文讲了一件什么事。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首
4、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.学会本课个生字，绿线格内的生字只认不写。理解由生字组成的词语的意思。3.理解课文内容，体会人物外貌描写的特点。4.通过朗读体会“大家都觉得今天的饺子特别好吃”的含义，感受劳动的快乐和同学间的友情。教学重点：1.理解生字组成的词语的意思。2.通过朗读：体会“大家都觉得今天的饺子特别好吃”的含义。教学难点：体会人物外貌描写的特点；感受劳动的快乐和友情的可贵。教学过程：第1课时一、掲题导入1.板书:俊子。指名读,问一问:你吃过饺子吗? 喜欢吃吗?板书:特别好吃的 。指名读题,突
5、出“特别好吃的” 。谁能给“特别”换一个词? (非常)2.读了课题,你想说什么?二、看图想象,激发兴趣1.出示文中插图。仔细观察,图上有哪些人? 这两个外国同学长什么样?(指导学生观察这两个外国同学的特点,皮肤、头发等等)他们在干什么? (指导学生观察这两个外国同学的动作、神态等等)猜猜是什么时候。 (相机渗透春节的习俗,除了包饺子,还有放鞭炮、贴春联、拜年等等)2.用一两句活,连起来说一说这幅图的内容。(春节那天,两个外国同学到我家做客,我们跟着妈妈一起包饺子,我们都很开心)三、初读课文,整体感知1.自读课文。1同学的呢? 让我们去读读课文吧! 要求:对照拼音读正确，读流利，难读的地方多读几
6、遍。2.现在你知道这两个外国同学叫什么名字了吗?生答,师板书:艾丽 尼雷尔你喜欢他们吗? 那我们来读读课文吧l3.指名读课文,正音 。重点:邀请 尼雷尔 露出 心灵手巧 像模像样 惹得 热腾腾4.重点指导读好几个长句子 。(1)艾丽长什么样?谁来读一读?出示句子。尼雷尔长什么样? 谁来读一读? 出示句子 。女生读写艾丽的句子,男生读写尼雷尔的句子 。交換读,齐读。 (2)艾丽是怎样包俊子的?谁来读一读?出示句子。尼雷尔是怎样包俊子的? 谁来读一读? 出示句子一、二两组读第一句,三、四两组读第二句 。老师引读:我们三个跟着妈妈学包饺子 。 艾丽一 (生接读) 。 尼雷尔(生接读)。 开饭的时间到
7、了,(生接读)5.现在你知道课文主要讲一件什么事？出示填空练说：（ ）那天，我邀请（ ）和（ ）到家中做客，我们一起跟着妈妈（ ）。我们吃着（ ）的饺子，都感觉（ ）。四、学写生字1.重点指导。包:通过图片和动画演示,让学生直观感受饺子皮的特点和包饺子的动作,进而理解包”的本义是裏 。 在此基础上学会在具体语境中的运用,如包馄饨、包书皮等。 联系生活组词,初步了解“包”的其他意思,如书包、邮包、包園等。 写的时候要注意:横折钩小巧、紧凑,竖弯钩舒展、伸长 。学:“子”是新偏旁。 组词,练说。 你跟着老师学什么? 你跟着妈妈学什么? 注意:子扁宽,横伸长,长横与上半部分同宽 。发:新偏旁“又”
8、。 多言字,在文中“头发”一词中读轻声 。饭:新偏旁“ t”(食字旁) ,初步了解带有食字旁的字一般部与食物有关 比如：饮 饺 饱 饿 饥 饱 。2.在习字册上练写生字 。第2课时一、复习导入1.出示词语:艾丽 白皮肤 黄头发 蓝眼睛 心灵手巧 像模像样尼雷尔 皮肤黑亮 雪白的牙齿 大力士 沾了面粉2.这篇课文主要写了一件什么事?二、细读文本,品味语言1.外貌描写。(1)还记得这两个外国朋友的名字吗? 一起说,师板书:艾丽 尼雷尔(2) 课文是怎样写他们的样子的?.轻声读第二白然段,把有关的句子画下来 。 同桌交流一下 。 指名说,师相机板书:白皮肤、黄头发、蓝眼睛 、黑亮、雪白 。 课文在写
9、这两位同学的外貌时,用了很多表示颜色的词,读一读 。 读了这些词语,你觉得他们怎么样? (艾丽:漂亮 。 尼雷尔:爱笑) (出示插图)谁能对照这两位同学的图画,介绍他们的样子?. 课文除了介绍他们的样子,还介绍了他们的什么特点? 艾丽:进门就给我一个大拥抱 。尼雷尔:还是我们班的大力士呢 。指名读这两句话 。谁来给我一个大拥抱? (老师也给他一个大拥抱)什么感觉? ( 很友好，很热情)给你的的同桌一个大拥抱。什么感觉?所以你感觉艾丽是个怎样的人? (活泼、热情、友好)大力士是什么人? 你在哪儿见过大力士?课文中说谁是大力士?说明他怎么样? (力气大)为什么我说他是大力士呢? 想象一下,我可能是
10、因为什么发现他力气特别大的？(学生想象说话) 艾丽漂亮、活泼又热情,尼雷尔爱笑、可爱又力气大,让我们一起读一读这段话，把他们的特点读出来 。2.学包饺子。他们的样子都很可爱,那包起俊子来又是什么样呢?(1) 自由读第三自然段,思考:我们三个跟着妈妈学包饺子，学的怎么样？在课文中画出有关的句子,同桌讨论 。 .(2)交流汇报。相机出示句子,指导朗读。 出示句子:艾丽心灵手巧,包的饺子像模像样你觉得艾丽包的饺子怎么样?你是从哪个词知道的？心灵手巧:从这个词语看出艾丽很灵巧,很能干，学得快，包的好。像模像样:从这个词语看出艾丽包的饺子非常好看。那尼雷尔包的饺子又是什么样呢?出示句子:尼雷尔俊子没包几
11、个,脸上倒沾了不少面粉，惹得大家都笑了。你觉得尼雷尔包的饺子怎么样?想象一下他:是怎样包的? 脸上怎么会沾了面粉的呢? 他会怎么做？ 又会说什么？指名说，并做动作。多可爱的尼雷尔,难怪惹得大家都笑了 。一起读一读。(3)我们在一起还会说些什么?妈妈又会怎样夸我们呢？同桌交流。指名汇报交流。(4)大家快乐吗?大家为什么都这么快乐? (劳动最快乐,大家和谐相处最快乐)(5)引读第四自然段。0 热腾腾的饺子,还有什么样的饺子?练说:( )的佼子(香喷喷 鲜美 好吃 美味)想一想:为什么大家都觉得今天的饺子特别好吃?(因为这佼子里有我们的友谊,有我们的劳动,有我们的努力)用“因为( ) ,所以我们觉得今天的饺子特别好吃”这一句式说活。三、拓展练习1.想一想,说一说。特别好吃的饺子。 特别好玩的 。特别好看的菊花。 特别 。2.学着课文第二自然段的写法，用一两句话介绍一下你的好朋友,说出他的特点。
