1、11 月亮和云彩“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼
2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、说教材要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子
3、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 月亮和云彩这篇课文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中
4、，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 二、说教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会有关节段的生字词，理解词语和课文内容。3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣。三、说教学过程一、复习旧知，激趣导入1、小朋友，这节课我们继续来学习第11课，一起读课题月亮和云彩。【开门见山，直接引出课题。】2、复习检查【采用开“三人火车”游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能
5、得到锻炼。另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。】二、精读理解第二自然段明确第二自然段共有4句话后（一）学习第一、第二句话1、当大家看到月亮在云彩里穿行的情景时，丁大勇和李小文分别是怎么说的？请小朋友读读第一、第二句话。（生自读1，2句） 2、请用直线把丁大勇说的话画出来，用波浪线把李小文说的话画出来。3、交流（1）丁大勇说什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑，而且跑得很快。）这句话中哪个词语表示“很快”的意思？（真快）两个字加点对了，你
6、回答得真好！你们有没有发现，老师也用了一个带有“真”的词语，是哪个？（真好）你的小耳朵真灵！那你们知道我为什么要用这个词语吗？（因为他回答对了问题，老师在表扬他呢！）（恩，老师在表扬他，赞美他呢！） 丁大勇为什么也用上了“真快”，他在赞美什么呢？（赞美月亮跑得快）所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？（！）那让我们一起像丁大勇一样来赞美一下月亮吧！齐读，指名读，再齐读。 【用以悟促读、以读促悟的方法，用学生理解的语言，举一反三，深入浅出地让学生理解“真快”的意思，明白用上“真”字是在表示对某样事物的赞美，学生自然能明白丁大勇赞美的是月亮跑得快。理解了意思，指导好了朗读。】 （2）丁大勇
7、夸月亮跑得快，那李小文又是怎么说的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。李小文是怎么认为的？（跑得快的是云彩，不是月亮）映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齐读句子）比较句子：跑得快的是云彩，不是月亮。跑得快的好像是云彩，不是月亮。读读看这两句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把课文中的句子换成第二句？为什么？（不能，第二句是不确定到底谁跑得快）相机引导学生明白李小文是肯定地认为云彩跑得快的。 是啊！李小文很肯定地认为跑得快的是云彩，不是月亮。（“是，不是”加点）读的时候要把这两个词语读的重一点，表示语气相当的肯定。听老师来读，好吗？（师范读）你们也试着来肯定地读一读李
8、小文的话吧。（生自读，齐读，分角色读，指名分角色读，男生丁大勇，女生李小文，旁白老师读） 【用比较句子的方法，为学生理解这句句子降低了难度，知道了用上“是不是”是李小文对他的观点非常肯定，理解之后再来朗读好句子就显得简单多了。】（3）找生字找找第三、四句话中的生字有哪些？（快、李、文）【新课标指出，字词教学必须与阅读同步，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，有机结合，有效地落实双基，达到教学效果。】 （二）学习第三、四句话 过渡：李小文十分笃定地认为，跑得快的是云彩，不是月亮。那他用什么方法证实自己的看法的呢?他是怎么做的？ 请小朋友自己读读第3、4句话。 1、李小文是怎么做的？他叫大家站在
9、一棵大树下，从树杈里看月亮。现在朗读回答：（1）谁叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮？读！（2）李小文叫谁站在一棵大叔下，从树杈里看月亮？读！（2）李小文叫大家站在一棵大树下，从哪里看什么？读！追问：从哪里看啊？（树杈里）【采用朗读回答的方法不仅让学生读通了句子，读好了句子，更让学生理解了句子的意思，节约了课堂时间，提高了课堂效率，一举两得。】 2、从树杈里看出去，大家看到了什么现象呢？请你们再读读第4句话。（生自读）【理解“果然”一词的用法是本课时的教学难点，我让学生通过前后文章的对比，发现小朋友们观察到的景象与之前李小文的说法是完全一样的，来理解当事实与之前的说法或者想法相符合时，就可以
10、用上“果然”，学生理解之后，再利用多媒体创设情境，让他们能体会到站在大树下从树杈望到的月亮和云彩是什么情景，来体会文中小朋友观察到这个现象之后的惊喜与激动，在此基础上来指导好朗读。】 5、齐读第二自然段。6、齐读全文。（三）总结小朋友，学完课文后，你想对李小文说些什么呢？（李小文，你真聪明，碰到问题积极开动脑筋）（归纳总结，老师相机板书：认真观察，勤于思考）老师希望小朋友们也向李小文学习，平时要注意认真观察各种事物，积极开动脑筋，去大自然中发现更多的奥秘！好吗？ 让我们拿起课本，一起有感情地把这篇课文连起来读一读吧！（齐读全文）三、巩固复习，识写生字【采用摘字游戏巩固二类字的识记，采用“换字游戏”巩固一类字，学生印象深刻，学习起来兴趣盎然，效率提高。】
