1、 第十三课水滴的旅行练习一、 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 看拼音，写词语。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
2、这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 sh ji kun gung l xng co yun “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是
3、一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 shn fng q wn yn du zhu wi 二、填上合适的词语。 一（）高山 一（）大海 一（）白云 一（）骏马 一（）雪花一（）公园 三、照样子，写词语。ABAC越来越高 美丽的雪花 的草原 的大海 的骏马四、根据
4、偏旁写新字再组词。 扌 （ ）（ ） 亻（ ）（ ） 氵（ ）（ ） 西（ ）（ ） 五、数笔画填空。“世”共 画，第2画是 ，组词 。“界”共 画，第5画是 ，组词 。“要”共 画，第3画是 ，组词 。“汽”共 画，最后1画是 ，组词 。六、照样子，用带点的词语写句子。 1、冷风把我变成一朵美丽的雪花。_2、气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。_七、 课文内容我知道。（连一连，读一读）山峰 水 气态草原 雪花 液态水洼 蒸汽 固态八、 阅读 羊妈妈收菜 羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。他们走到萝卜地里。羊妈妈拔了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈妈说：“萝卜的根最好吃。”他们走到白菜地
5、里。羊妈妈拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊妈妈说：“白菜的叶子才好吃呢！”他们走到西红柿地里。小羊要吃西红柿的叶子。羊妈妈说：“要吃西红柿的果实呀！”1、这篇短文有（）段话。2、羊妈妈带着小羊到了哪些地方？（）_（）_（）_ 3、读了短文，我知道了：（）西红柿的( ) 好吃。（）萝卜的( ) 好吃。（）白菜的( ) 好吃。第十三课水滴的旅行答案一、 看拼音写词语。 世界 宽广 旅行 草原 山峰 气温 云朵 周围 解析：注意“世、宽、旅”的书写。二、填上合适的词语。座 片 朵 匹 片 个 解析：课文中词语的积累。三、照样子，写词语。越来越好 又高又大 又红又亮 又蹦又跳 青青 宽广 奔跑解析
6、：考察学生对句子的掌握情况。四、根据偏旁写新字再组词。 把 把握 们 我们 汽 水汽 要 不要五、数笔画填空。“世”共 5 画，第2画是 竖 ，组词 世界 。“界”共 9 画，第5画是 横 ， 组词 世界 。“要”共 9 画，第3画是 横竖 ，组词不要。“汽”共 7画，最后1画是 横弯勾 ，组词 汽车 。解析：学生对生字笔顺的认识。六、选词填空。 1. 妈妈把家里收拾的干干净净。 2. 天天给小树浇水，小树长的越来越高了。 解析：从一年学生认字较少的角度去写句子。七、 课文内容我知道。 山峰 水 气态草原 雪花 液态水洼 蒸汽 固态八、阅读1、3 2、（1）萝卜地里 （2）白菜地里 （3）西红柿地里 3、（1）果实 （2）根 （3）叶子解析：本题考察了学生从文中找答案的能力，同时也是学生都熟悉的蔬菜，让学生对生活中蔬菜有了一个新的认识。
