1、司马光同步练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、看拼音写词语要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范
2、围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 bi rn do ch n l来源:学_科_网“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德
3、行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。du sh jn xi jio shn二、想一想，填上合适的词语。一（ ）水缸 一（ ）石头一（ ）毛巾 一（ ）水三、连一连看 虫子 使劲地 叫捉 电视 高兴地 跑背 石头 飞快地 笑拿 书包 大声地 砸来源:学&科&网Z&X&X&K三、按课文内容填空。1、
4、司马光救出掉进水缸的小朋友的方法是：搬起一块（ ），使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了（ ），掉在缸里的小朋友得救了。2、如果那口缸是铁打的，你有什么好办法？_来源:学。科。网Z。X。X。K四、实践活动一个皮球掉进树洞里去了，想一想，给下面最好的办法打个“”。（1）爬到树洞里去拿。（ ）（2）把树连根拔掉。（ ）（3）用树枝伸进洞里挑。（ ）（4）向树洞里灌水。（ ）参考答案一、别人 到处 那里都是 惊吓 叫声二、来源:学.科.网一个水缸 一块石头一块毛巾 一缸水三、看电视 使劲地砸捉虫子 高兴地笑背书包 飞快地跑拿石头 大声地叫三、1、在课文原文中查找标准答案来源:学&科&网Z&X&X&K2、拿根树枝把他拉出来；喊大人搭救；和小伙伴合伙把缸推到。四、（4）对
