1、7 一匹出色的马第二课时课时目标：1学会并正确、美观地书写“景、恋、舍、求”4个生字。2流利、有感情地朗读课文。3体会妹妹前后发生变化的原因，感受童真童趣，懂得想象力对于童心世界的重要意义。教学过程： 一、回顾旧知，引入学习1谈话交流：孩子们，通过上节课的学习，你对课文一匹出色的马都有哪些了解了呢？学生自由交流，教师引导他们从字词、内容等方面进行汇报。重点引导学生说说春天郊外的傍晚给自己留下的印象，指导学生齐读课文第13自然段中描写景物的部分。2过渡引入：这节课，我们继续走进这幅美好的画面中，去看看“我们”一家人会发生怎样有趣的故事呢？ 【设计意图】此环节教学主要采取了旧知学习交流法，让学生通
2、过对课文内容的梳理、回顾，既强化了他们对旧知的印象，同时也在愉悦的情感体验中进一步激发了探究故事的心理期待。二、精读感悟，感受童趣1质疑想象：孩子们，当你们还小的时候，如果走不动路了，你们会怎么办？ 生：我会让爸爸或妈妈抱着自己走。 生：我会央求大人陪我坐下来歇会儿。 师：家长面对你们的表现，他们又会如何做呢？ 生：爸爸妈妈怕我累着了，总是能答应我的要求。 生：爸爸说我是男子汉，自己的事情要勇敢地去做，定路也一样。 师；看来不同的家长面对孩子的要求会有不同的表现，来，让我们看看课文中的爸爸妈妈又是如何对待这件事情的。2引导学生自主朗读课文第46自然段，看看文中的爸爸妈妈面对妹妹的央求时分别都有
3、什么不同的表现。教师适时引导学生思考妈妈和爸爸两人对此事的不同之处（妈妈直接拒绝了妹妹的要求，爸爸却用一种有趣的方式拒绝了妹妹的要求）。(1)课件出示课文第6自然段，引导学生认真研读文段，分别用“ ”和波浪线画出描写爸爸的动作和语言的句子，想一想自己从中体会到了什么。(2)学生交流（爸爸很聪明，既拒绝了妹妹的要求，又让她一下子对“骑马”产生了兴趣），教师适时引导学生抓住爸爸的“不作声”以及后面对妹妹说的话，体会他善于抓住孩子天真、容易激发好奇心等特点采取了有趣的、富于智慧的教育方式。(3)指导学生分角色朗读妹妹、妈妈和爸爸的对话，注意读出不同人物的不同语气。3认真朗读课文最后一段话，联系第46
4、自然段想一想，妹妹前后都有什么不同的表现（刚开始她说走不动了，要爸爸妈妈抱，后来竟然蹦蹦跳跳地先回到家）?教师适时归纳板书：走不动、抱抱我蹦蹦跳跳、早回来啦(1)引导学生结合对最后一段话的理解，想一想自己从这段话中体会到了妹妹怎样的心情（开心、快乐、自豪）。教师适时引导学生找出能够表现妹妹高兴心情的词语（高兴、蹦蹦跳跳、笑着说），同时指导学生有感情地朗读这段话，注意读出妹妹的高兴和自豪之情。(2)讨论交流：妹妹前后为什么会有如此巨大的变化（因为她觉得把柳条当成马并骑着它回家很有趣）?教师适时引导学生明确妹妹是把柳条想象成了真马，正是这样美妙的想象让她一下子忘掉了之前的疲劳，发生了巨大的变化（板
5、书：把柳条想象成了真马）。4拓展延伸：引导学生联系自已的生活经历，说一说想象力的奇妙tF用（如：遇到难题时，妈妈说让我跟敌人较量，看看谁才是真正的“勇士”，于是我又树立起信心并开动脑筋解决难题）。同时教师出示关于想象力的名言警句（如：现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的），再次引导学生明确想象力对于孩子世界的重要意义。 【设计意图】此环节教学主要采取了读书、思考、交流法，让学生通过品读感悟更好地融人到故事的情境中，体会到了妹妹前后的奇妙变化，从中懂得了想象力对于童心世界的重要意义。 三、指导书写1课件出示本课余下的生字“景、恋、舍、求”，引导学生观察、交流几个字在书写时需要注意的地方。教师适时进行范写指导，重点提醒他们注意：“景”上面的“日”要写得扁一些，中间的横画要稍长；“恋”上半部的“亦”要写得短，且撇画变成竖画；“舍”上面的“人”撇、捺要舒展；“求”第一笔横画是短横，最后一笔点画不要写丢了。2学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，及时进行指导与强调。 四、课堂小结 孩子们，文中的妹妹因为将柳条想象成了“一匹出色的马”，所以很快忘记了疲劳。我们遇到难题，其实也可以运用我们奇妙的想象力，然后换一种想法再去战胜它们，相信我侗也会获得愉快的情感体验。板书设计： 7一匹出色的马 走不动、抱抱我 蹦蹦跳跳、早回来啦 （把柳条想象成了真马）3
