1、 11 词语输入速度快教学目标评论课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 知识与技能:1、
2、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓
3、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 了解拼音输入法中词组输入功能的使用方法。2、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”
4、之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、学会汉字词组的输入。过程与方法:通过对词语的解码探索中,优化词语输入的策略,掌握高效输
5、入词语的方法。情感、态度与价值观:培养学生的想象能力、语言组织能力、合作能力。2学情分析三年级的学生通过本单元前面两节课的学习,已经掌握了拼音的输入方法,并学会了如何切换输入法、如何在输入汉字时进行翻页、如何输入标点符号等。另外,三年级的学生活泼好动,又有丰富的想象力,是课堂的主人,组词接词对他们来说是智慧的表现。通过加入一些竞赛完成学习任务,相信既能活跃课堂气氛,又能带给老师和学生不一样的课堂体验。3重点难点重点:词语输入方法。难点:掌握词语输入的一些技巧。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】教学过程一、激趣导入,温故知新请1-2位学生用一句话描述此刻的想法。师:时间有
6、限,我们不可能让每个人都说出来,但是我们可以记录下来此刻的想法,请同学们将你刚才想到的输入到写字板中,限定1分钟,比一比谁输的最快。计时,师巡视并解答学生的疑问(检查并纠正学生的打字姿势和指法等)。请学生说说打了多少字,为什么有些人可以这么快完成?请快的学生演示。小结:打字是我们日常生活、学习的一个必备技能,我们要想提高打字速度,应该学习一些汉字输入的技巧。(揭示主题:词语输入速度快)(设计意图:让学生感受词语输入带来的快捷,激发学生求知的欲望)二、词语输入(全拼、简拼、混拼)1、师:刚刚这位同学的方法真好,老师要考一考同学们是不是都会了?(考一考:用刚才的方法最快输入“玫瑰花”三个字的将得到
7、一朵大的玫瑰花。)师以“玫瑰花”为例说明怎样快捷的输入汉字。(输入“meiguihua”)板书:玫瑰花 meiguihua请学生用词语形容玫瑰花,并选两个用全拼输入方式输入到写字板中。任务一、用全拼输入方式在写字板中输入两个词语。师巡视,指导个别学生。2、师:这种输入方式是不是比单个输入词语更加快捷?老师这里还有一种方式可以输入词语,我们用“玫瑰花”举例。师演示简拼输入方式。板书:玫瑰花 mgh任务二、用简拼输入方式在写字板中输入刚才的两个词语。师巡视,指导个别学生。师:通过刚才的词语输入你发现了什么?生小组讨论,总结。师演示并补充混拼方法,并引导学生不是所有的词语用简拼输入都速度快,生活中混
8、拼用的频率比较高。想一想:如何恰当地选用输入方式,让词语输入更快捷?小结:只有通过经常练习,才能记得哪些词语适合全拼,哪些词语适合简拼,哪些词语混拼更快。(设计意图:通过让学生尝试观察思考讨论,将知识内化,体会应恰当选用输入方式)3、比一比:在写字板中输入幻灯片中的词语(漂亮、西安、速度、中华、上海、计算机等),看看哪位同学最先完成。引导学生说一说输入过程中发现了什么。师介绍“西安”的输入方法(加入隔音符号“ ”),并介绍像西安这样情况的词语还有很多,比如:档案、皮袄、中华等等,补充现在的拼音输入法比较人性化。(设计意图:用实际联系激发学生打字兴趣的同时了解隔音符的使用)三、词语接龙师:刚刚同学们都用了很多词来描述玫瑰花,看来同学们的词语积累非常多,那么想不想来玩一个游戏叫词语接龙呢?游戏规则:从”玫瑰花”一词开始往下接,比一比在同一时间内谁接的最多。任务三、在写字板中输入词语接龙中的词语。师当裁判,并及时选出接的最多的学生。(设计意图:培养合作精神和竞争意识,巩固知识学以致用)四、交流总结1、请学生说一说这一节课的收获,分享经验。2、保存并上交作品。板书全拼 简拼 混拼玫瑰花 meiguihua mgh meig/mgui艳丽 yanli yl yanl/yli第 3 页
