1、学校-临清一中 学科-语文 编写人-詹英顺 审稿人-王惠珍项脊轩志导学案一、预习目标：1、结合注释明确：贯穿全文的感情线索是什么？体现这种情感的关键句子是哪一句？2、正音正字栏楯（shn）修葺（q）栖息（q）扃牖（jing）先妣（b）老妪（y）阖门（h）象笏（h）渗漉（shn）冥然（mng）异爨（cun）长号（ho）偃仰啸歌（ynxio）万籁有声（li）呱呱而泣（g）婢女（b）教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。项脊轩志课内研究学案一、学习目标：1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧。2、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。3、准确理解“当、洞、胜、凡
2、、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法。二、学习过程：1.你认为该段应该用什么语调朗读?应读出什么效果?平缓亲切2.修葺前的项脊轩有何特点?作者嫌弃它吗?特点:小旧破漏暗感情:喜爱3.经过修葺后的项脊轩变得如何了?不漏 不暗(亮) 幽雅（美） 静4、课文第段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。5、思考并讨论:“万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣?体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”一句三、课后练习与提高：1文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，本文写了哪些人哪些事？ 2、这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结
3、。这样的写法有什么好处？3、课文中用了不少叠字，试把它们找出来，并说说它们在文中所起的作用。4、本文在表现手法上有何特色？参考答案：1、明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻；涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事 2、分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而
4、人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。3、分析：短短一篇课文，六用叠字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“狐狐”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“珊珊”；写枇杷树高高耸立，用“亭亭”。用双迭字，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动；而且诵读起来，音节和谐，更富美感。还值得注意的是，作者往往不是纯客观地状物绘景，而是“随物以宛转”，“与心而徘徊”文心雕龙物色。既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境
5、界。如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再如“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味，黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”（美学第一卷）。课文中的不少描写也正说明了这一点。4、本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和阿房宫赋最明显的区别。阿房宫赋多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰
6、之能事，用词华美艳丽；而项脊轩志中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
