1、第五单元 基础知识必记一、易读错的字色彩（s sh） 远近（jn jng） 声音（shng shn） 多少（sho so） 书本（sh s） 作业（zu zhu） 众人（zhng zng） 森林（sn shn） 升起（shng sng） 中国（zhng zng） 二、易写错的字水：最后两画撇、捺，不要写成一笔。小：先写中间后写两边, 第一笔是竖钩。少：第一笔是竖。尺：最后一笔是捺。刀：最后一笔撇不出头。力：第一笔是横折钩。林：左边“木”的捺变成点。正：第三笔是短横。心：第二笔是卧钩。三、会写的词语水田 来去 不足 大小 多少 水牛水果 小鸟 早上 书本 小刀 尺子土木 森林 人力 关心 中午
2、五月立正四、形近字五、多音字看还中只 作 少 大六、近义词明亮 望看 天天每天 徐徐慢慢 美丽漂亮七、反义词远近 来去 有无 多少大小 明暗 升降静悄悄闹哄哄 高低 笑哭 白黑 晚早八、词语搭配量词搭配一（幅）画 一（只）鸟 一（只）猫一（头）黄牛 一（群）鸭子唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“
3、助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一（个）苹果 一（颗）枣一（堆）杏子 一（个）桃 一（条）心 九、词语积累ABB 式词语：静悄悄 乐呵呵 笑哈哈 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：
4、“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。十、佳句积累1. 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 2. 上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。 3. 一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4. 五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起；迎风飘扬，多么美丽。5. 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
