1、a、 o、e学习目标：1、学会、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调、o、e的音。3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。学习重点： 准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法学习难点： 准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法来源:ZXXK教学准备：本课课件及带声调、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。课时安排：2课时。学习过程：第一课时一、导入新课小朋友们，今天我们一起来学习汉语拼音。学会了汉语拼音，只要汉字注有音，我们就能读了。（出示字母卡片a、o、e）其实，这三个汉语拼音我们小朋友们都会读。1、请大家想想，感冒了到医院去
2、看病，医生让你张开嘴，看看发炎了没有，医生让你怎么做？（拟声）啊（板书：a）2、（出示字母卡片o）大家有没有听到过公鸡叫，它是怎么叫的？（拟声）哦（板书：o）3、（出示字母卡片e）有时候，吃得太饱了，会怎么样啊？有时会打（拟声）“呃”（板书：e） 板书字母：a、o、e。二、初读课文，学习新知1、学习单韵母a。（1）看图引出单韵母，板书“”。（2）教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴
3、巴。（3）再引导学生看图：小女孩的头部像的形，小女孩张大嘴巴发的就是的音。教儿歌，帮助学生记忆的音和形。（4）学生反复练习发的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。2、学习单韵母(方法同上) 注意教发音时，讲要领，做示范。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o3、学习单韵母(方法同上) 注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e
4、e。二、学习、o、e四个声调的发音来源:ZXXK1、这三个单韵母a、o、e的发音一共有4声。我们一起来做手势，练习读、o、e的四声。一声高高平又平，二声就像上山路，三声下坡又上坡，四声就像下山路。2、教师每念一句口诀，就念一个字母的声调并板书。依此念完3个字母的4个声调。 3、采取多种方式检查学生对声调的掌握（1）每一组小组念一个声调；（2）交叉抽查学生念不同声调；（3）同桌学生互相检查；（4）一位学生念不同声调，一位学生在黑板上写字母，并标上声调。三、趣味操练，巩固新知1、帮助学生记忆发音方法的顺口溜，张大嘴巴，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。2、 声调符号的认识及读法。“-”是第一声
5、，“/”是第二声，“”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。四、拓展延伸1教师领读课文，学生自读课文。2让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。3读带调韵母，自读，指名读。五、小结来源:ZXXK我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。第二课时一、导入新课复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。1、读书，2、读卡片，3、自读，4、指名读，5、同桌互相读二、初读课文，学习新知1、认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。 2、“a”的书写。（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第
6、三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。（2）教师写一个完整字母作示范后，学生练写。3、“o”的书写（1）这个o有点像个圆，有点象竖起来的鸡蛋。我们从从左上起笔，一口气把它写完，把这个圆封口。这个o只有一笔。大家一起写。（2）学生练习、老师检查4、“e”的书写（1）先写中间的一横，接着连写半圆。这个e也只有一笔，一口气写完。（2）学生练习、老师检查。来源:学科网ZXXK我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了这3个单韵母的声调。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博
7、士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、趣味操练，巩固新知1、请3位小朋友到黑板上把这3个字
8、母写下来。大家要注意看小朋友的笔画的顺序对不对。【语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强
9、语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 3、读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。四、拓展延伸其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。做字母卡片，然后读给其他同学听。 五、小结我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了这3个单韵母的声调。来源:ZXXK
