1、Module 10 Unit2 Point to her nose教学目标：结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握身体部位的单词：eyes、ears、nose、mouth并运用句型：Point to2、学习认读分辨单词：his和her3、学会唱英语歌：Head and shoulders语言技能目标：、使学生能够根据指令做动作。、根据图片和身体部位说出单词和句子。、能区分his和her。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心.在教学中渗透学生学习习惯的养成教
2、育。教学重难点:重点：单词eye, ear, mouth, nose, her目标语句Point to her nose.难点：mouth，ear 的发音，物主代词his, her的正确使用教学对象分析：三年级的学生好动，喜欢游戏，乐于参与和表演，所以这一节课要创设一定的情境，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中。教学策略：本课时主要是学习有关器官的单词，教师要尽可能利用各种媒体手段，如实物、图画、动作、课件、等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮
3、助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣，达到学以至用的目的。教法方法：在教学中，运用图片、实物，多媒体等作道具，创设情景场面进行情趣操练。让学生在欢乐、活跃的氛围中，产生轻松、快乐、自信的感觉，从而激发学习热情，培养学习兴趣。 情景教学法 多媒体教学法 全身动作反应法 游戏辅助法教学过程:一、Warm-up and lead-in: 1、 Greetings：师生问好2、 lets sing a song 出示课件：师生齐唱歌曲3、 Point and say :（复习身体部位单词，练习point to）Teacher say
4、and ss point.(全体学生做)Ask a boy to the front, teacher points, then let the other students say ( point to his head,)Ask two ss to the front, a student say, the other student point.（此环节中sing有助于营造宽松、愉悦的语言学习氛围，利于学生积极情感态度的形成。既可激发学生的学习兴趣，有效地复习旧知，同时也为新知的进一步学习起到了铺垫的作用。）4、找两名学生（男女各一名）上台，教师指着学生分别用This is his.和T
5、his is her.句型介绍，让学生体会his和her 的用法 。引出新词her并教授。（出示课件显示句型）5、出示课件(机器人)：练习句型This is his.和This is her（学生说句子）二、Presentation: 1. New words（课件展示：）noseT: Point to your nose. (Write nose on the blackboard.) one by one ，group by group.) T: (Point to my nose.) T: I can smell with my nose. I can see with my Ss: E
6、yes.T: (Write eye on the blackboard.)Ss: (Read after the teacher, practice one by one, group by group.) T: How many eyes have you got? Ss: Two eyes.T: Close your eyes. Open your eyes.Ss: (Listen and do.)Use the same way to learn the following words: mouth (eat) ear (hear) (多种感官参与学习活动的设计符合低年级儿童的生理及心理
7、特点，学习效果好。变换不一的操练形式，避免了学习语言时的枯燥、乏味感。)2. New pattern drillsT: (Show a doll.) Look! Whats this?Ss: Its a doll.T: This is my doll. Its got two big eyes, a small nose, a red mouth and two small ears. Its very beautiful. I like her very much. Do you like her?Ss: Yes!T: Now, listen and point, please. Point
8、 to her nose/ eyes/ mouth/ears/ head/ arms/legs/hands/feet.Ss: (point and say.)（帮助学生熟练身体各部位的名称，锻炼学生的快速反应能力。）T: (Write Point to her on the blackboard.) Ss: (Read after the teacher, practice row by row.)T: Can you make a chant?Ss: Nose, nose, point to her nose. Eyes, eyes, point to her eyes. mouth, mo
9、uth, point to her mouth. Ears, ears, point to her ears.(整节课的板书都是随着学生的认知、理解过程逐渐完善的，而非机械地呈现、认读、记忆，体现出了逐层深入的教学原则。)3. Learn the contents of the text(课件)a. Listen and point .T: (Play the tape-recorder.)Ss: (Listen and point to the sentences.)b. Listen and say.T: (Play the tape-recorder again.)Ss: (Listen
10、 and repeat.)c. Point and say.四、Practise: Lets play a game.1.Draw four faces on the blackboard. Let some students stick eyes, mouths, ears and noses on the faces.(在游戏活动中巩固所学，符合课标提倡的“玩中学”观点。)2. Lets do some drills.(k7出示检测题)（此这项活动形式有利于检查学生对新知识的掌握）3、learn a new song: head and shoulderStep Five: Sum up.
11、T: Today we learnt four new wordsSs: Nose, eye, mouth, ear. T: And a sentence patternSs: Point to herStep Six: Homework. Do the exercises on page 42. 1. Look and say.Handwriting on the blackboard: Module10 Unit 2 nose.Point to her mouth. ears eyes.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人
12、以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,
13、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题
14、,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 3 页
