1、人教版一年级语文上册汉语拼音zh ch sh r教案教学目标：1、学会zh ch sh r四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。2、会读zh ch sh r和单韵母组成的音节。3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。教学重难点：1、正确区别声母与整体认读音节。2、能快速、准确地辨别平舌音、翘舌音和整体认读音节。教学准备：教学课件、字母卡片教学过程：第一课时一、课前热身幻灯片出示音节词，激发孩子们的学习兴趣。（指名举手读。）同学们太棒了！居然可以这么快就读出了音节，我们一起读读音节词，好吗？。二、激趣导入师：今天，老师还邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新
2、课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）三、学习新课，自主互动师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r） 1.学习zh、ch、sh、r的音和形。（1）回忆学习方法：同学们还记得我们昨天是怎样学习声母z c s 和整体认读音节zi ci si的吗？（学生交流学习方法）教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。（2）师：清晨，一轮红日从东方升起来了，小苗在阳光的照耀下长出了嫩绿的小苗。“丁零零”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣
3、。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬正津津有味地吃着果子呢。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里好热闹啊！现在，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？试着用笔把它描出来好吗？（3）师贴出zh ch sh r卡片，生检查自己是否找正确。2.比较学习：老师领读声母zh、ch、sh、r，讲解发音要领，引导学生比较zh、ch、sh、r和z、c、s发音时舌头位置的不同。读z、c、s时，舌尖平伸，舌尖抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音 ；读zh、ch、sh、r时，要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。还要注意舌头不要卷得过于往后，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位，读得轻短。(教师讲解时可以用手演示
4、舌头翘起来的动作。)(6)学生自编儿歌。如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只小狮子，sh sh sh；小苗发芽，r r r。”（7）出示幻灯片，让孩子们齐读顺口溜。3.游戏巩固。游戏一：魔力耳，听音举卡片。请一名男生和女生上讲台进行比赛，由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、中的一个声母，然后由学生准确地找出相应的卡片。师：“请你仔细听，争当魔力耳！”师抽读声母，由学生找出相应卡片。游戏二：区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手举起来。(师读声母，生做游
5、戏)四、正确书写师：同学们，我们不光会读、会认，还要会写，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又好看吗？1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。3.教师重点指导r的写法。4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)5.指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。五、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。（1）认识zhi、chi、shi、ri四个
6、整体认读音节。师：z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，他们并没有把小i给忘了，它们跟小i也同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）（2）教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。教师指名读。学生选音组词。（3）随堂练习：幻灯片出示“分得要清，读得要准”。请同学们拿出练习本来练练，平舌音的有哪些？翘舌音的有哪些？整体认读音节的又有哪些呢？（师巡视
7、后指名两位学生上黑板来做做题。）六、教师小结 通过学习，我们又认识了四个声母宝宝，也结识了四个整体认读音节朋友。那么，今天同学们还将学到哪些本领呢？现在老师来布置任务，等下节课我们大家再一起来比试比试吧。七、布置练习把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张卡片。sh sh ch zi sh s r l数 数 尺 子 十 四 日历s sh r q h ch sh z四 十 日 期 喝 茶 识 字每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。八、板书设计 zh ch
8、sh r观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪
9、。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。zh ch sh r
