1、小熊过桥与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,
2、篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1.学习本课生字。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实
3、国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.体会诗歌所蕴涵的道理：遇事不要张慌，要勇敢向前。 3.培养口语表达能力。教学重难点：培养学生自主学习诗歌的能力，激发学习诗歌的兴趣，教会学生做事不要张慌，要勇敢向前。教学过程： 一、故事导入小朋友，今天老师给你们带来一个非常好听的故事，你们想听吗？1.课件展示师：这就是
4、故事的主人公小熊。有一天，熊妈妈对小熊说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小熊高兴地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事！”熊妈妈高兴地说：“那好哇！你把这封信送给大象伯伯吧！”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走着走着来到一座竹桥边，小熊刚一走上桥，这竹桥啊就不停地摇啊摇，桥下的河水哗啦地流着，小熊能过去吗？我们一起学习了第8课小熊过桥就知道了。 2.板书课题，齐读课题：二、整体感知1.师范读课文想想：小熊过了桥了吗？2.检查生字预习情况。要求：每组小组长抽读生字卡片。3.师指导读音。你认为哪个字的音容易读错，应该怎样读？给同伴提个醒。4.开火车读生字。5.生自由读课文。生字的音我们读准了，小
5、朋友自由读读课文吧，看谁能把课文读通顺。三、读文感悟1.开火车读课文，了解课文共有几句话。（1）学生找句子，师板书“！”并简单说说。（2）班同学齐声说课文共有几句话？（5句）（3）现在我们分句用开火车的形式来读读课文，哪五位同学愿意读。（分工：）2.逐句学习课文：（1）小朋友，我们先来学习课文的1.2句：（看屏幕）课件展示：1.小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。2.立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。a.请1个同学来读一读，其它同学想一想：你们读了12两句，知道了什么？（还知道了什么？谁能补充？）（师随机启示）b.“心乱跳”你是怎样理解的？（出示句子：走在桥上心乱跳）这时小熊会想些什么呢？c.你能用
6、读把小熊的这种心情表达出来吗？谁能读得更好呢d那老师试着来读一读（老师示范读）“立不稳乱跳”老师读得好吗？（好）你们就学着老师的样子来读一读吧（2）解画面内容：小熊心里非常害怕，这时候谁看见了？它们是怎么做的呢？（课件：先小熊单独在桥上摇，再乌鸦飞出来，鲤鱼跳出来）a.指名说画面内容b.师：流水哗哗地响，它也好象在对小熊说话呢！）c.那课文中的哪些句子描写了画面的内容呢？请同学们用“-”画出来。d.请一个聪明的小朋友把你刚才画的句子读出来。（如没找完：还有吗？）（3）出示句子1头上乌鸦叫。 1.桥下流水笑。2头上乌鸦哇哇叫。 2.桥下流水哗哗笑。a.请男同学读第1句，女同学读第2句。一边读一边
7、想，每一组句子中哪一句写得好，为什么？b.启发想象：“乌鸦哇哇叫，流水哗哗笑”乌鸦在叫什么？流水在笑什么？也就是说它在对小熊说些什么呢？（指名说）（可能是鼓励小熊，看谁最聪明，还有可能怎么说呢？）c.能把这个句子读好呢？（指名读范读男女比赛读）现在请男、女同学来比一比，看男同学读得好还是女同学读得好，做好准备了吗？请男同学先来。（4）鲤鱼又是怎么说呢？请小朋友看课文的第4句。请第X组的小朋友来读这句话。（小组读）a.这是一个感叹句，鲤鱼是在对着小熊大声叫，是在鼓励小熊呢，你们能把这种语气读出来吗？请同学先自由地读一读，然后前后4个同学为一组，在组内练一练。呆会儿老师要抽查两个组，每一个组选一个
8、代表来读，看谁读得最好？b.小组代表比赛读 c.生评价（哪一组的代表读得好，好在哪里？）如果读得不够好，老师指导，再让学生练读，再指名读，齐读。（5）、在鲤鱼的鼓励下，小熊又是怎么做的呢？a.请男同学齐读最后一句，从最后一句中你们读懂了什么？“回头笑”还能知道什么呢？（高兴）“鲤鱼乐得尾巴摇”b.谁能把小熊和鲤鱼高兴的心情读出来呢？（指名读，齐读）你真会读书知道抓住词语来理解课文。（6）学生自主通读课文a.自由练读。要有感情还可以配上动作。b.指名上台表演读，可以选自己喜欢的角色。生评价，然后自己示范。四、拓展延伸小熊在朋友的鼓励下，顺利地过了桥，把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把这件事告诉了妈妈。熊妈妈会怎样夸奖小熊呢？你觉得小熊是个怎样的孩子？（遇事不慌，勇敢向前。）板书设计：站不牢心乱跳小熊过桥向前走回头笑
