1、主题单元设计主题单元标题诗经中爱情诗的抒情人物作者姓名栾晓利所属单位临沂第十八中学联系地址临沂第十八中学联系电话13793927185电子邮箱Luanxiaoli1976邮政编码276017学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)诗经是中国第一部诗歌总集，
2、收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称诗三百。“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”里面涉及到许多的爱情和婚姻的诗，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征，给我们留下了深刻的印象。诗经运用了怎样的手法令诗歌里的抒情人物千载而还栩栩如生？在他们身上，歌者倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过诗经的几篇作品走进她的抒情人物，了解其刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。本单元将分为三个专题。专题一：走进诗经的抒情人物；专题二：诗经抒情人物的性格刻画；专题三：“乐而不淫，哀而不伤”诗经的抒情人物的作用。本单元通过关雎蒹葭
3、氓木瓜汉广桃夭等作品来了解诗经爱情和婚姻人物，并此为主体探讨诗经是如何来刻画这些人物的，引领学生结合一些专家名人的评价进行拓展研究，进一步了解诗经中抒情人物的作用，从而完成关于诗经抒情人物的论文写作。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1解决一些生僻的字词，读懂诗歌。2了解诗经的“赋比兴”的写作手法。 3学会用赏析细节描写来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1 通过对文章的阅读分析概括几位抒情人物的命运，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究诗经抒情人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 3 在研究后人对诗经爱情诗的评价中正确认识人物的性格特
4、征。4 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 感受诗经所蕴含的美好形象和真切情感。3.学习抒情主人公的精神美好追求，养成乐观向上的人生态度。对应课标全日制普通高中语文课程标准要求：“在阅读鉴赏中，了解诗歌基本体例及表现手法，用于分析和理解作品。”“在阅读鉴赏中，能感受诗歌的形象，品味它们的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其独特的艺术表现力。”要做到这些比较深层次的阅读要求，就需要我们对诗歌的基本特征和表现手法有更进一步的了解和掌握，对作品进行真正的阅读鉴赏。另外诗经文字多是浅易文言文，要借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文
5、章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何给诗经的爱情诗人物分类？2.诗歌是怎样来刻画这些人物的？3.怎样理解这些人物？专题划分专题一：走进诗经的
6、爱情诗人物。 专题二：诗经爱情诗人物的性格刻画。 专题三：“思无邪”后人与诗经的爱情诗人物。 专题一走进诗经的爱情诗人物。所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读关雎蒹葭氓木瓜汉广桃夭等作品的基础上，了解诗经里的爱情诗人物，分析概括他们各自命运及性格特征，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读五首诗歌，积累文中重要文言现象。2.熟悉五首诗歌的生经历、命运起伏。3.通过对五首诗歌中的抒情主人公的比较分析，总结他们各自的性格特征。本专题问题设计1.五
7、位抒情主人公的形象怎样？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物形象吗？2. 五位抒情主人公的形象美在哪里？你能在文章中找到依据吗？3你如何看待他们？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版诗经 已学诗歌关雎蒹葭氓教学支撑环境多媒体教室其 他关于诗经女性人物的分类的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用四节课时间阅读五首诗歌，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。2组内讨论：五位女主人公是怎样的形象？美不美？为什么？在
8、文章中找到相应的语段。3.试着根据五位抒情主人公形象的异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）5思考：他们命运形象给了你什么启示？组内交流。6. 每小组选取命运相近的一组人物，讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。7你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。8课下思考：诗歌如何来刻画这些优美的人物形象的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括人物的形象。
9、4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二诗经爱情诗人物的性格刻画所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过关雎蒹葭氓三首诗歌的阅读，研究里面抒情人物的刻画方法，着重从艺术表达方法上等角度去体会诗歌刻画人物的准确、用心。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.通过诗歌内容来分析人物形象。2.分析赋比兴的艺术手法对人物的刻画。3.掌握在优美意境中展现人物性格的的方法。本专题问题设计1. 这五首诗歌都写了怎样的爱情？2.在这些故事里主人公表现了怎样的形象？3.如何表现出他们的性格特点？4.诗经刻画人物的
10、方法还有什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版诗经 关雎蒹葭氓木瓜汉广桃夭教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章选材、赋比兴手法 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读氓1讨论：女主人公为何那么决绝？2讨论：从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。 活动二：对比阅读蒹葭关雎。思考：1.两首诗歌艺术表达技巧有何相同之处？意境有何相同？2.两位女主人公共同点在哪？有何不同？学习活动三：重点阅读桃夭1.诗歌中的意境怎样？女主人公的美是怎样体现的？2.思考:诗歌用女主人公表达了怎样的
11、情感？3.作业：给一位女主人公写一篇小传。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题三“思无邪”后人与诗经的爱情诗人物所需课时1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要引领学生结合后人的评价来正确看待诗经中的爱情抒情人物形象，探究诗经的初衷，进而了解古人在这些人物身上所倾注的情感，最后完成关于“诗经爱情
12、人物”的论文写作。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解后人对诗经爱情诗的评价，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。2结合时代背景，探讨世人对诗经爱情诗的认识的原因。体会在人物身上所倾注的情感，进一步理解诗经“思无邪”的美好情感。3.学习诗经中美好情感。本专题问题设计1. 读了这些诗歌，你对诗经有了那些了解？2. 怎样看待这些人物的？3如何理解“思无邪”的深刻内涵。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源国学网常规资源孔子 荀子 司马迁 董仲舒 刘勰 等人的评价教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）预先用2
13、节课的时间 后人对诗经的评价活动一：走近孔子自由交流1读了孔子的评价你对诗经是否有了新的认识？2后人对诗经的正面肯定的价值你认可吗？活动二：后人对诗经爱情诗的误解或歪曲说明了什么（小组探讨） 1.你认为所谓的一些正人君子的解读的出发点是什么？试着从文中找到你的依据。2.你怎样认识这种现象？活动三：正确理解诗经人物，合理用于写作思考：你对于人类的情感是怎样的态度？对你有哪些启发？你应该如何看待人生的情感？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。作业：撰写一篇1000字左右的文章，谈谈诗经中的爱情诗的人物。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.能通过作品了解作者的人生经历。2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。3.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。4.能积极参与合作交流。
