1、第二单元 比一比一、教材分析本单元主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。学习这部分内容的基础是儿童在生活中已经积累的一些直接经验。比较是常用的思维方式。它可以帮助人们确定事物之间的相同点和不同点；比较也是一种基本的学习方法，它有助于人们把握知识之间的联系，发现事物中隐含的规律。教学这部分内容，不仅可以让学生初步建立长短、高矮、轻重的观念，而且可以让学生体会比较的基本方法，形成初步的观察和比较的意识，初步积累数学活动的经验。这部分的教材编写有如下一些特点：1.充分利用学生已有的生活经验，引导他们主动进行比较，获得认识。2.重视比较方法的引领。二、学情分析学生有一定的生活经验。估计没有什么困难。教学
2、中，通过一些教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。三、教学目标1.使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2.使学生通过经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。3.使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系，初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。四、教学重点 本单元的教学重点是物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。五、教学难点 教学的难点主要是在多个物体之间
3、比较长短、高矮和轻重。 课题：比一比 课时：1教学目标：1.使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，能结合具体情境比较并说出两个简单物体的长短、高矮或轻重。2.使学生经历比较的活动，初步形成长短、高矮和轻重的观念，初步了解比较的简单方法，培养初步的观察、判断和推理的能力。3.使学生感受生活中的数学现象与事实，并能与同伴交流自己的认识，培养对数学学习的积极情感。教学重点：比较长短、高矮、轻重等。教学准备：学生每人准备一根毛线。教学过程：一、创设情境。揭示课题1.出示教材例题场景。 谈话；小朋友，这是校园的一角。请你仔细观察，图上都有些什么。2.揭示课题。 启发：你觉得图
4、上石榴树和柿子树有什么不同？小朋友跳的两条绳子会有哪些不同？ 谈话：校园一角的两棵树高矮会有不同，绳子可能长短不同，这些都是比出来的。今天，我们就来学习比一比，比出一些物体的长短、高矮、轻重或大小。（板书课题）二、自主探究，体会方法1.比较长短。 引导：请看图上两人手里的跳绳，你觉得哪条绳长一些，哪条绳短一些？ 现在两条绳在两人手里，都是弯弯的，大家说不清哪条长些哪条短些。你觉得可以怎样比出跳绳长短？互相讨论讨论，再说给大家听听。（板书：比长短）谈话：可以把绳子拉直，一端对齐，看另一端就可以比出绳子长短。那么我们来看一看。 出示教材小朋友跳绳图和比较长短的图，要求学生比一比，长的画“”。 交流
5、：哪条绳长一些，你是怎样看出来的？ 追问：我们刚才是怎么比出绳子长短的？ 指出：比较两根跳绳的长短，就要把这两根绳拉直、一端对齐，香另一端比一比，就可以知道结果。现在我们发现，红绳比黄绳长，反过来可以说黄绳比红绳（短） 。 让学生说一说；红绳比黄绳长，黄绳比红线短。2.比较高矮。 引导：滑梯上有两位小朋友，他们两人可以比一比什么？（板书：比高矮） 提问：从站在滑梯上的图看，你觉得两人谁高一些，还是一样高呢？说说你的想法。 要能一眼看出来他俩的高矮，你觉得他俩怎样站着比，比较方便？ 谈话：小朋友都知道，比高矮要站在同样高的地方来比，就能一眼看出来。（出示教材上滑梯图和比高矮的图） 现在请小朋友自
6、己比一比，高的画“”。让学生交流比较结果，说说哪个比哪个高，哪个比哪个矮，并说说比高矮一般要怎样比。3.比较轻重。 引导：除了可以比一比两件物品的长短、高矮，你们觉得还可以比什么呢？（板书：比轻重、比大小、比多少） 现在我们来比一比石榴和柿子的轻重。 出示教材上石榴和柿子及比轻重的图，说明是放在天平上来比的。要求学生想想哪个重哪个轻，在重的下面画“”。 让学生交流自己的判断，说说自己是怎样想的，结合强调：如果两边一样重，天平会怎样：如果不一样重，天平会怎样。 迫问：在天平上比轻重，可以怎样看出谁重谁轻，或是一样重？你能说说石榴和柿子谁比谁甫、谁比谁轻吗？4.尝试应用启发：图里还有哪些可以像这样
7、比一比昵？试着找一找，互相说一说。 组织全班交流，让学生说说比的什么和比的结果。三、组织练习，巩固内化1.做“想想做做”第1题。 请同桌小朋友每人拿出1支铅笔，比比谁的长。 交流：你是怎样比的，谁的长一些？ 请同桌小朋友拿出三支或四支铅笔，想想怎样比出哪支最长，哪支最短，并且自己比一比。 交流：你是怎样比出最长和最短的？ 强调：比长短可以把一端对齐，看另一端来比较长短。2.比毛线长短。 请同桌小朋友把你带来的毛线想办法比一比，看谁的长一些。3.做“想想做做”第2 、3 题。 引导学生完成并交流结果，说说怎样比出来的。4.做“想想做做”第4 题。 出示情境图，学生完成。 交流：男孩和女孩谁高？你
8、是怎样比的？ 说明：看，男孩受伤了，而女孩在帮助男孩，真是好孩子。因为男孩坐着，这时看上去男孩和女孩差不多高，但男孩如果站起来，他就比女孩高。5.做“想想做做”第5题。 学生完成并交流结果。 追问：为什么第二个杯子里水最多，第三个杯子里水最少？6.做“想想做做”第6题。 学生完成并交流。 追问：为什么1个红萝卜比1个胡萝卜重？ 指出：这里1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，那么1个红萝卜就比1个胡萝卜重。7.做“想想做做”第7 题。 提问：如果小朋友要比谁高谁矮，你觉得怎样就可以看得很清楚？ 让几个小朋友自己从高到矮排队。 提问：从前往后他们是怎样排的，从后往前是怎样排的？ 这些小朋友里谁最高、谁最
9、矮？四、总结方法，拓展运用观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说
10、：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木
11、鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1.谈话：小朋友，今天你有什么收获？怎样比较物体的长短、高矮和轻重？2.拓展；小朋友学得真不错，老师带你们一起去智慧岛看一看。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课件出示拓展题：这里有1个气球和1个皮球（气球比皮球大）。让学生比一比它们的大小、轻重，互相说一说。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3. 做“思考题”。让学生看思考题，小组讨论交流，在书上完成。然后要求说明理由。第 3 页
