1、语文园地一说课目录12345理论依据教材分析学情分析教学目标教学流程1理论依据第章一、理论依据语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。识字是语文学习的起点，是学好语文的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。低年级的识字教学要注意儿童自身发展条件，因材施教，运用丰富多彩的教学方法，创设生动活泼的教学情境，激发学生的识字热情，促使学生积极自主地识字。一、理论依据对于低年级学生来说，语文课程标准明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。因此，在识字教学过程中，要为学生构建开放的学习环境，给学生体验现实生活的乐趣，促使学生在现实生活中积极、自发地识字，激起学生的识字兴
2、趣，让生活变成识字的大课堂。2教材分析第章二、教材分析识字加油站安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。字词句运用书写提示日积月累我爱阅读由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时候有时候”“在在在在”说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。3学情分析第章三、学情分析一方面，学生具有了一定的识字能力和方法，有较强的识字的愿望和兴趣，具有了初步的品词品句的能力。另一方面，识字量大和把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中进行口语表达对于学生来说
3、有难度，需要老师给予方法性的引导。4教学目标第章四、教学目标01认识“套、帽、登”等11个生字，正确认读8个词语，联系生活，学习与户外活动有关的词语。（教学重点）02通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。03联 系 日 常 生 活，用“有 时 候 有 时 候”和“在在在在”说句子。（教学难点）5教学流程第章看图学习，情境识字01表演体会，理解动词02联系生活，读说句子03小结提升，渗透学法041.谈话导入，激发兴趣；2.看图学习，初识用品；3.多种形式，认读字词；4.拓展表达，巩固识字。1.认读词语，读准字音；2.表演词语，体会意思；3.拓展词语，发展思维。五、教学流程五、
4、教学流程（一）看图学习，情境识字1.谈话导入，激发兴趣识字加油站“户外活动”五、教学流程（一）看图学习，情境识字2.看图学习，初识用品五、教学流程（一）看图学习，情境识字3.多种形式，认读字词从词到字从字到词五、教学流程（一）看图学习，情境识字4.拓展表达，巩固识字着装用具五、教学流程（二）表演体会，理解动词1.认读词语，读准字音题目要求认读词语五、教学流程（二）表演体会，理解动词2.表演词语，体会意思演一演猜一猜说一说读一读五、教学流程（二）表演体会，理解动词3.拓展词语，发展思维这样的词语，你们还知道哪些？五、教学流程（二）表演体会，理解动词3.拓展词语，发展思维游过去、划过去；摇摇手、摆
5、摆手说一说演一演猜一猜讲一讲五、教学流程（二）表演体会，理解动词3.拓展词语，发展思维你们能试着按照速度由慢到快的顺序排列吗？冲过来跑过来奔过来走过来五、教学流程（二）表演体会，理解动词3.拓展词语，发展思维游戏“猜一猜”五、教学流程（三）联系生活，读说句子五、教学流程（三）联系生活，读说句子1.中午午休时，我有时候（），有时候（）。2.天上的月亮有时候（），有时候（）。3.我在教室里（），在图书馆里（），在操场上（），在游泳池里（）。4.小鸟在（），在（），在（），在（）。五、教学流程（四）小结提升，渗透学法语文园地一（着装）手套帽子登山鞋运动（用具）地图水壶帐篷指南针迎追穿披甩摇有时候有时候在在在在谢 谢
