1、菜单YW 语文必修1 【设计目标】1掌握朗诵的基本方法。2提高学生的朗诵能力。【教学重点】掌握朗诵的基本方法。写作序列训练二口语交际：朗诵菜单YW 语文必修1 【教学建议】朗诵，是把书面语言转化为口头语言的一种语言再创作活动，集高度的文学性、艺术性、技巧性于一身，是具有强大心灵震撼力的高层次的语言表达方式。所以朗诵文学作品要做到以下几个方面。1挑选恰当的作品。不是每篇文学作品都适合朗读的，要注重挑选一些情感丰富、意蕴深厚的文章。菜单YW 语文必修1 2把握作品内涵。注重分析文学作品的内涵，分析文章的脉络、句法结构等，按照作品的内容确定朗诵的情感、语调等。比如准备朗读艾青的我爱这土地一诗，可以先
2、分析每句话表达的情感，然后确定朗读的情感等。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱分析：在诗歌的开头，作者将自己化身成了一只鸟，虽然在这首诗中，作者没有用任何形容词来说明这是只怎样的鸟，但是从接下来的“嘶哑”一词中可以看出这是一只受尽了折磨却不肯认输、拼尽全力呐喊的鸟儿。菜单YW 语文必修1 在朗诵到“假如”之后要停顿片刻，引出鸟的形象；“嘶哑”两字要重读并有意识的拉长语音，突出这只鸟正在遭受的命运。这被暴风雨打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风分析：此诗写于1938年11月，那时日军已占领了我国的华北、华东、华南的大部分地区，正是中华民族危在旦夕的时刻。菜
3、单YW 语文必修1 这三句用一连串的意象构成了当时中国社会的现实情景：“被暴风雨所打击着的土地”指在敌人的侵略下满目疮痍的祖国大地；“悲愤的河流”和“激怒的风”则是被压迫的人民发出的怒吼和反击。从“打击”到“汹涌”再到“吹刮”，作者的情绪是一个强烈上升的过程。所以在朗诵时语气应越来越强烈，语速也应适当加快。和那来自林间的无比温柔的黎明菜单YW 语文必修1 分析：在艾青的诗歌中，“太阳”是经常出现的意象。同样写于抗战初期的长诗向太阳中有这样一句：“太阳是美的，且是永生的”。黎明是太阳初升的时刻，而太阳正是胜利的象征。如果说前面三句的基调是黑色的、情绪是悲愤的，那么这一句则与之形成了鲜明的对比，基
4、调由暗转明，情绪也平和了起来，充满了对未来的憧憬。在朗诵时要及时地将刚才释放出的强烈的情感收回，语气减轻，语速放慢。菜单YW 语文必修1 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面分析：“然后”的“然”有着双重解读：或许“我”是在黎明之前死去，或许“我”等到了黎明之时。但是无论“我”是否有机会亲眼目睹那灿烂的曙光，“我”都愿意将自己的躯体贡献给大地，“我”的灵魂将在这里永垂不朽。这句话正是全诗最使人震撼的地方，作者将他对土地的爱推向了极致！这种爱如火山中的岩浆一般滚烫，却又深藏在地底。这句话也是全诗最难朗诵的地方，既要表达出作者对祖国的无限热爱，又不能流于表面，使感情过于外露。所以在朗诵此句时，语调要
5、低、语速要尽可能的慢，而且要做到“声断气连”词与词的间距虽长但气息不断，将作者绵长的感情表达出来。菜单YW 语文必修1 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉分析：这两句问答自成一段，既是诗人的自问自答，也是对本诗主旨的揭示：为什么“我”要用嘶哑的喉咙歌唱？为什么“我”要将羽毛腐烂在泥土里？皆是因为我对这土地深沉的爱啊！诗歌讲究炼字，古代诗人“吟安一个字，捻断数茎须”；新诗虽不再如此着迷于此，但同样也力求词语的准确性、生动性和不可替代性。“深沉”在这里就具有不可替代性，使人一读到它便恍然大悟，对本诗的理解也更上一层楼。所以这两字要着重朗诵，放慢语速，拉长语调，言尽而意不尽。菜单YW 语
6、文必修1 3朗读的姿势。(1)站立。要稳、正、直，采用丁字站立或八字站立。(2)持稿。双手持稿，一手拖底，一手扶边。扶边之手可在朗诵过程中适度做辅助手势。4尝试朗诵。朗诵时要注意吐音清晰、停顿准确。为了准确朗诵，也可以在作品中做一些记号。如：菜单YW 语文必修1 李白的静夜思是一首抒发诗人思乡之情的作品，朗诵时声音不宜过大，语速也应平缓，表现出“静夜”的氛围。读第一句时声音要实，表现出“偶然看到，顿生感慨”的情景，同时也为第二句的“虚”做好铺垫。第二句之所以要“虚”，就是因为这个“疑”字，如果“实”了，意境和氛围就会荡然无存，此处一“虚”，不仅体现出语句的变化和对比，突出了“疑”字的内涵，同时
7、也为第三句做好了铺垫。第三句的重点在“举头”二字上，体现出一种动感，“头”字适当拉长，与“望”字巧妙连接，“明月”二字微微上扬，既表现出诗人的“直抒胸臆”，又与第四句的“低头”二字形成了对比和反差。“举头”应“放”，“低头”应“收”。“思故乡”三字要拉开，最后的“乡”字要适当延长，收住。具体要求可以用下面的形式表示：菜单YW 语文必修1 床前明月光，(语速平缓，用实声)疑是地上霜。(“疑是”用虚声，自问的感觉。“地上霜”应与上一句的“明月光”相呼应)举头望明月，(“举头”要有动势，声调略高，“望”字也要提起，并适当拉长)低头思故乡。(“低头”声调略低，“思故乡”三字声音要结实，深沉，“乡”字适
8、当延长，尾音收住)【延伸训练】以石壕吏为例，说说如何根据诗歌内容、情感设计朗诵的对策。菜单YW 语文必修1 【示例】石壕吏杜 甫暮投石壕村，有吏夜捉人。(情景再现：风尘仆仆的诗人从远处走来，到了一个叫石壕的村庄。天色已晚，人困马乏，准备借宿在此。没想到刚刚安顿下，就听见外面人声嘈杂，大人叫、孩子哭，鸡鸣狗吠、乱作一团。原来是官吏又来抓丁了。此句重点在“夜”字，既体现百姓生活的艰险，又表现出官吏的奸诈。)菜单YW 语文必修1 (语句处理：“暮投石壕村”语调平稳，为后一句做好铺垫。有“吏夜捉人”的“夜”字略强调，“捉人”声调略提高用虚声，表现情况的危急。)老翁逾墙走，老妇出门看。(情景再现：一看情
9、况不妙，老翁立刻翻墙而走，动作很熟练，说明这已经不是头一次了。老妇一边嘱咐老翁赶快逃，一边准备出门看看官吏是否朝这边来了。)(语句处理：这两句对仗工整，“老翁逾墙走，老妇出门看”。重点强调“走”和“看”，这一“动”一“静”不仅对比鲜明，且“画面”感十足。)吏呼一何怒，妇啼一何苦。菜单YW 语文必修1 (情景再现：由于开门慢了，惹怒了官吏，于是进得门来就对老妇大声呵斥，可怜老妇一边赔不是，一边声泪俱下的诉说苦处。)(语句处理：“吏呼一何怒”重点在“呼”和“怒”，“妇啼一何苦”重点在“啼”和“苦”；前句语气要“冲”，“一何怒”三字上扬，“怒”字要实，表现官吏的霸道和蛮横。后句语气应“弱”，“一何苦
10、”三字下压，“苦”字应虚，表现百姓的忍气吞声，对比鲜明。)听妇前致辞，三男邺城戍。菜单YW 语文必修1 (情景再现：面对凶神恶煞的官吏，老妇颤巍巍、声泪俱下地走上前去诉说“大人呐，我只有三个儿子，全被抓到邺城去了。”)(语句处理：“听妇前致辞”用声略虚，表现“强作镇定”。“三男邺城戍”强调“三男”，“邺城戍”三字略带抽泣。)一男赴书至，二男新战死。(情景再现：老妇继续含泪诉说，“这不，一个儿子刚刚捎信来，说另外两个儿子不久前死在战场上了”，官吏不耐烦地听着，一双贼眼怀疑地四处打量。)菜单YW 语文必修1 (语句处理：“一男赴书至”语速缓，“二男新战死”，“新战死”三字要有哽咽的感觉。)存者且偷
11、生，死者长已矣。(情景再现：说到此，老妇已泣不成声，“我们现在这样活着倒还不如死了好，就像我那死去的儿子，那样什么都不愁了”。)(语句处理：“存者且偷生”应突出“偷生“二字，“死者长已矣”应使用气声，“长已矣”三字适当拉长，有叹息的感觉。)室中更无人，惟有乳下孙。菜单YW 语文必修1 (情景再现：官吏忽然觉察里屋有动静欲进屋查看，老妇急忙拦住解释：“官人，屋内确实没有别人，只有一个还在吃奶的孙子。”)(语句处理：前句语速略快、音色略虚，略显慌乱，后句“乳下孙”三字要有“声声泣”的感觉。)有孙母未去，出入无完裙。(情景再现：老妇一边阻拦官吏，一边解释：“因为孙子还在吃奶，所以儿媳在家，不是躲藏不
12、见官人，实在是连一件蔽体的衣裳都没有啊！”)(语句处理：“有孙母未去”一句“去”字略拉长，与后句“出”字自然衔接，“出入无完裙”，“无完裙”三字有难以启齿的感觉。)菜单YW 语文必修1 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。(情景再现：看官吏没有罢休的意思，老妇略微思索了一下，擦了擦眼泪，镇定地对官吏说：“我虽然老了，但我愿跟从你们去河阳，别的干不了，做做早饭还行吧？”)(语句处理：这四句语速要稳，要“一字一顿”的处理，语气中既有内心的痛恨又有无奈之下的从容，也包含着“为了孙子、豁出自己”的心情。)夜久语声绝，如闻泣幽咽。菜单YW 语文必修1 (情景再现：一阵喧嚣嘈杂过后，一切仿佛又
13、平静了下来，诗人目睹了一切，辗转反侧、夜不能眠，忽然，他仿佛听到了一阵阵微弱的哭泣声，是谁呢？大概是房东的儿媳吧？老翁现在哪里，老妇又如何了呢？诗人怀着复杂难过的心情度过了一个不眠之夜。)(语句处理：“夜久语声绝”声音低沉，表现诗人难过的心情，同时为下句做好铺垫。“如闻泣幽咽”，“如闻”二字微微上扬，有“屏住呼吸，侧耳细听”的感觉。)天明登前途，独与老翁别。(情景再现：天终于亮了，诗人要继续赶路。为他送行的只有老翁一人。也不知他是什么时候偷偷跑回来的。告别了老翁，诗人怀着惆怅的心情离开了石壕村。)菜单YW 语文必修1 (语句处理：“天明登前途”声调不宜高，表现出：虽然天亮了，“我”的心情却并没有因此好起来，有叹息的感觉。“独与老翁别”应突出“独”字，暗喻老妇已经被官吏抓走了。)菜单YW 语文必修1
