1、第六单元 单元解读单元整体解读：【人文主题】本单元以“成长故事”为主题，编排了牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，牛和鹅记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化，一只窝囊的大老虎记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑，陀螺一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。 【 阅 读 训 练 要 素 】本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次、有梯度的安排。牛和鹅呈现了学习伙伴的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对
2、写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注对方法；后两篇课文以留白的形式，让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕次要素进行了精心编排：牛和鹅引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；一只窝囊的大老虎借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；陀螺引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，
3、用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。“学习用批注的方法阅读”，要求做到以下几点：1.关注课文的批注示例，了解在哪里作批注，梳理出学习伙伴做批注的不同角度。2.自主练习批注，既可以与学习伙伴批注的角度相同，也可以从不同角度作批注。3.在课内外阅读中用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的习惯。【习作训练要素】本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时
4、的心情。在“记一次游戏”中，怎样才能把有些过程写清楚呢？1.习作前，玩一个游戏，获取真实的游戏体验。2.指导突出重点。从“把游戏过程写清楚”入手，运用点面结合的方法进行场景描写。3.习作批改围绕把游戏写清楚的词句。眉批和总批既要注重从把游戏写清楚的角度来评价，也要关注学生写想法和感受的语句。4.习作评价体现趣味性。【本单元教学重难点】1.认识35个生字，读准7个多音字，会写43个生字，会写46个词语。2.能用批注的方法阅读。3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。4.能理解关键句的意思。5.设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。6.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。【学生学情分析】 学生在三年级的时候接触过批注，但对批注的角度和方法感悟较少。本单元侧重于让学生批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学生要引导学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不是为了学习批注这种方法。鼓励学生在课内外阅读时用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的好习惯。
