1、课 题2 腊八粥部编版六年级下册第一单元第2课时学 校授课班级授课教师学习目标1 深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好处。2朗读课文，感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。学习重难点深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好处。学情分析 六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学习任务五：回顾旧
2、知，导入新课。（设计意图：温故知新，通过复习上一节课的内容，学生在“温故”的基础上入题入课，为本节课的学习做好铺垫。）1. 复习回顾：上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？2.回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？3.提问：那么第219自然段又写了什么呢？作者是按怎样的思路来写“等粥”的？学生汇报交流：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥）盼粥想粥猜粥看粥3.导入新课：这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。学习任务六：聚焦“等粥”，感悟形象（设计意图：指导学生研读课文，品读描写八儿的语句，感受八儿的心理变化，体会八儿一家的其乐融融。通过
3、交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。）1 自主学习：（课件出示要求）默读课文第28自然段，文章哪些地方让你感受到八儿的“馋”？圈画出来，在旁边简单写上批注。2 学生交流：【预设】（1）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。这是对八儿的动作描写，从“进进出出”“都已预备整齐”“好久”，可以看出八儿早就盼着吃粥了，他已经迫不及待了，我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。(2) 神态：听妈妈说要到夜里，八儿“眼睛可急红了”。当他说饿了时，一副“要哭的样子”。(3) 语言：“妈，妈，要到
4、什么时候才”“那我饿了！”语言描写，他把碗盏早早预备好，妈妈却总是说时候还早。八儿已馋得迫不及待。抓住“那”这一个字体会，当妈妈说要到夜里时，他马上就说自己饿了，看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉计。多么天真可爱！“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗”这儿的语言描写，体会出腊八粥虽然还在锅里叹气，八儿却已经充满了期待。他已经在心里为全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借机可以多吃两碗，展现了孩子的天真童趣。我们仿佛已经看到了八儿那窃喜的表情。怕妈妈不答应，又为妈妈也安排了吃三碗，连续两句“吃三碗”，小孩子的馋样儿跃然纸上。“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半
5、”八儿的馋让他得寸进尺，跟妈妈讨价还价，答应了三碗还不够，哪怕只是多吃半碗。3 小组合作学习：（课件出示学习要求）（1） 分角色朗读第911自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（2） 八儿想象中的粥是什么样子的？（3） 妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？4.小组合作学习，讨论交流，教师巡观。5.展示交流：（1）分粥【预设】“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”“是呀！孥孥说得对。”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”从上面的对话描写中，体会到八儿的馋嘴、
6、可爱。（2） 猜粥。（课件出示）锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了）（3） 看粥：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异）【预设】“妈，妈，你抱我起来看看吧！”比灶矮了许多的八儿，看不到
7、锅中的一切，只能猜想，充满了对锅中各种食材的想象。八儿可爱的馋样儿跃然纸上。对话中，妈妈的话不多，但是对于孩子是宠溺的。八儿说要吃三碗，妈妈说“是啊！孥孥说得对。”八儿说要妈妈抱他起来看看，妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。对话中，让我们感受到浓浓的亲情，呈现了一幅和谐温馨的生活画面。妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。（课件出示）花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。（4）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现？（5）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？（6）男
8、女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。（7）小结：喝腊八粥是我国传统节日腊八节的风俗。作者不仅写了八儿期盼、喜爱腊八粥，其实他更想写出的是所有中国人对腊八粥的期待、喜爱。6.提问：你知道作者为什么要把“等粥”写得如此详细吗？教师明确：之所以把“等粥”写得如此详细，就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。学习任务七：感悟表达，拓展阅读（设计意图：为了拓展延伸，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手法，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。）1.学习“喝粥”部分，体会文章谋篇布局的妙处。（1）自读课文第18、19自然段的“喝粥”部分，结合文中词句谈一谈读后的感受。【预设1】
9、：一家人喝了不少腊八粥，最后都很满足。【预设2】：一家人在一起喝粥的场景非常温馨。2. 启发思考：“喝粥”部分，作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥后的家庭场景，这样安排有什么好处？(1) 学生交流感受。(2) 教师小结：作者对喝粥的过程一笔带过，却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前，充满诗意而又妙趣横生，更能充分激发读者的想象，让人如临其境：腊八节这一天，八儿一家人围坐在一起喝粥，场面温馨。这样的结尾更有余味。3. 引导学生联系整篇课文的详略安排，思考为什么详写“等粥”而略写“喝粥”，说说作者在谋篇布局上的巧妙。(1) 学生交流。【预设】：“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一
10、起腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对粥的期盼就越强烈，腊八粥就更让人觉得美味、诱人。(2)教师小结：作者通过描写人的感受来写腊八粥的特点，将腊八节风俗根植在普通人家的日常生活中，更能让读者感受到腊八粥的香甜、腊八节风俗的美好。课堂小结：腊八粥是一篇蕴含着浓郁的民间文化和民间气息的文章，学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受到了“民俗”。文章重在通过主人公八儿的动作、神态和语言描写体现八儿迫不及待地想喝腊八粥。我们从描写八儿句子中，体会到八儿在“等粥”过程中对腊八粥的期待和喜爱，感受家人间浓浓的亲情。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.完成“分层作业单”。2.推荐课后阅读冰心的腊八粥。板书： 盼粥急切 等粥 分粥天真 腊八粥 猜粥好奇 温馨和睦 看粥惊异 其乐融融 喝粥幸福、满足
