1、教材习题讲解1.熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。“复述故事”略。文中周亚夫“真将军”的风范是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入，而在细柳军营却不得入，直到下诏书，才进去，这突出了细柳军军纪严明、令行禁止；教材习题讲解二是细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈，严阵以待的景象。这表现了周亚夫治军有方；三是天子到霸上、棘门两个军营时，“将以下骑送迎”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。教材习题讲解2.史记写人时常“用两种突出的性格或两种不
2、同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。教材习题讲解在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣
3、的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。教材习题讲解3.解释下列加点词的含义。（1）以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰（2）上自劳军劳其筋骨（3）已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏（4）居无何居天下之广居驻军军营慰劳使劳累到，往相当于“的”经过居住教材习题讲解4.史记长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受史记的写人艺术。廉颇，战国时期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，赵王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。教材习题讲解长平之战前期，他以固守的方式成功抵御了秦国军队。长平之战后，又击退了燕国的入侵，斩杀燕国的栗腹，令对方割五城求和，因此受任为相，封信平君。至赵悼襄王时，由于不得志，他先后投奔魏国和楚国，奔魏时居大梁，后老死于楚，葬于寿春。唐德宗时将廉颇等历史上六十四位武功卓著的名将，供奉于武成王庙内，被称为武成王庙六十四将。宋徽宗时追尊廉颇为临城伯，位列武庙七十二将之一。
