1、浅析出师表一文的情感教育【摘要】在语文教学中，教师要把学生培养成情感丰富的人，让他们学会为之动情，为之动容，为之深思，为之哭泣等等，让学生的感悟、体悟、体验在课堂中交互呈现，共同织成一课堂教学的情感网。出师表是一篇至情至理的文章，情真理透、词婉意切、满怀壮烈、一腔忠义、感人至深。教学中老师若能巧妙抓住这一切入点，让学生受到良好的情感教育。【关键词】初中语文；出师表；情感教育出师表是一篇至情至理的文章，情真理透、词婉意切、满怀壮烈、一腔忠义、感人至深。是理与情、艺术与情的完美结合。陆游曾诗云“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”正是因为臣相诸葛亮的一片肝胆相照的赤诚忠心和责任之心，感动着无数世人，
2、千百年来似乎难以找出与之相比的情感美文。表文从第一部分的进谏，到第二部分，忽以“臣本布衣”起笔，另入蹊径，别开生面。叙写自己二十一年来的情况，历数先帝之殊遇，一是三顾茅庐使之出山效命，一是倾覆之际使之出任丞相，使之由布衣身份一跃而为极位重臣，由躬耕隐士一举而成三军主帅。这一节叙述，好像是逸枝衍蔓，与上下文联系不紧。其实，它与上下文貌分神合，明疏实密。这是因为：第一，追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。第二，以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后奋发图强。第三，二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不
3、能前功尽弃。第四，写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。第五，表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，系进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。教学中老师若能巧妙抓住这一切入点，引导学生揣摩、赏析课文，不仅能使学生深入细致的理解课文，还能让学生受到良好的情感教
4、育。我们可以从如下方面引领学生感悟认识诸葛亮的赤诚忠心和责任心。一、反复诵读，发掘真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。出师表的真挚之情隐含在诸葛亮在出师之前对后主刘禅所提的治国主张、推荐贤才和追忆的事件之中。教师若能让学生结合背景听录音朗读、老师范读，有感情诵读，学生就能很快的捕捉到文中的情感，感悟到
5、作者的一颗赤诚之心：诸葛亮对后主可谓是“恨铁不成钢”。希望刘禅继承先帝遗志，奋发图强，完成先帝未尽的大业。教师通过有表情的朗读，细细体味语言的韵味，可以使学生进入作品的氛围之中，亲切地感受作者的情感，身心受到陶冶。如诸葛亮的出师表一文，后主刘禅昏庸不明，诸葛亮出师之前上奏表要后主实行明智治国，有所作为。全文从分析形式到进言劝谏，到出师明志，到临别寄情，共 624 个字，句句恳切，字字真诚，感人至深。“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息，痛恨与桓、灵也，侍中、尚书、参军，此悉贞良死节之臣，原陛下采之信之，则汉室之隆，可计日而待也
6、。”可指导学生反复朗读，体会作为刘备临崩托孤之老臣的诸葛亮，对受托辅助的幼主激励、启发、期望之殷殷，情意之恳切，字里行间皆是情。只有反复朗读，才能感受到苏辛的豪迈奔放，才能领略王唯的闲适自然，才能感受屈原的坚持真理九死未悔?因此，要加强指导学生声情并茂的朗读，读出情感，读出意境，在读中学生会受到强烈的感染和震撼。二、创设意境，感受真情出师表所涉的历史事件以及作者离我们遥远，学生的经历、体验都难以融入文中，这就要老师在课中创设意境，拉近学生与历史人物的距离，从而感悟课文的真挚情感。课堂中，老师可下载“刘备三顾茅庐”和“白帝城托孤”的视频短片给学生看，还可以让学生结合背景（刘备已死四年，蜀汉从?V
7、 亭战役的惨败中初步恢复过来，后主刘禅 20 岁，昏庸无能，不懂政事，南方已平定，决定出师北伐。）编演课本剧。这样，学生就在具体的情境感受中，领悟到诸葛亮的一片赤诚之情。其实，对于文学作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。因为好的作品总是给人留下丰富的想象空间。我们在讲授此篇课文的时候，要结合课文情真意切的语言欣赏，通过播放幻灯及视频短片，编演课本剧或有感情朗读等多种形式，把学生带进文章的意境。让学生充分把握文中人物的思想性格，以境生情，以情感人。三、师生互动，内化深情师生课堂互动，是教改实验中对教师的基本要求。只有互动，才能产生共鸣；只有互动，才能更好地内化深情。出师表中，诸葛亮出师之前
8、之所以要作周密安排：提建议，荐贤才，平定南方。作者是希望出师北伐时有一个稳定的后方环境；是希望后主能继承先帝遗志，自谋、自强，完成先帝未尽大业。这一切都缘于诸葛亮对刘氏父子一片赤胆之情：“报先帝而忠陛下之职分”。这是一种知恩图报，一种强烈的责任感。刘禅昏庸无才，自有“扶不起的阿斗”之说，诸葛亮还要为之尽忠，这不是一种愚忠吗？学生看法不一。此时老师可让学生拿起笔与老师一道，以“我看诸葛亮”为题写一篇200 字左右的短论。学生就在师生互动的活动中进一步感知、认识了作者的忠诚之情和强烈的责任感。自然也能达到教育学生在生活中、学习中学会知恩图报，增强责任意识的目的。四、升华情感，再现真情在语文教学中，
9、要结合课文与作文的有机衔接，进一步升华真情实感，诸葛亮的出师表，语言凝练，情感真挚，可以说字字含情、句句见忠，是老师对学生进行情感教育，洗礼学生心灵的佳作。结合本篇课文，让学生回忆成长中有恩于自己的人和事，写出感恩作文。有个学生从妈妈为她梳头、夹菜、收拾学习用具等写起，写出了妈妈对女儿无微不至的关怀与疼爱之情，写出了当时因不理解而抵触妈妈，现在懊悔不已的真挚感情。学生在写作训练中再现了真情，升华了情感，洗礼了灵魂。他们会在今后的学习生活中倍加珍惜身边的恩人、恩事，感恩一切有恩于自己的人：感恩养育之恩的父母，教育之恩的老师，帮助之恩的朋友? 还有同学写道：我们现在的学习就是一份责任，学好了知识、本领为祖国更加繁荣富强是一份责任，为社会的和谐安宁是一份责任，为家庭的甜蜜幸福是一份责任！
