1、16.朱德的扁担【课前解析】朱德的扁担讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。本课教学重点在于引导学生懂得战士们越发敬爱朱德同志的原因，并能借助关键词讲述故事。关注课文：第1自然段，向学生补充讲解当时井冈山的军事形势，为学生理解课文提供帮助，并引导学生抓住“不远处”来体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。第2自然段，引导学生联系生活经验，并结合井冈山地势险要的图片，感受山路之长、山势之险，而战士们“每次、都争着去”，表现出他们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。第3自然段，可引导学生结合图片及朱德同志的身份，想象他夜 以继日的辛劳工作，进
2、而理解战士们藏扁担的良苦用心，然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担”五个字，体会朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则。第4自然段讲战士们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。关注生字：本课需要书写的8个字，可以按结构分为4类：独体字、上下、左右和半包围结构，可以根据字的结构进行分类，整体把握书写规律。其中“士、志”二字可合在一起指导，要着重强调“志”上部是“士”，不是“土”。重点指导心字底的写法。“战”要重点指导笔画“斜钩”，要有点弯度。“师”要强调右边“帀”首笔是横，不是撇。关注词语：扁担、同志、带领、队伍、会师、红军、来回、战士、白天、起来。借助图片读词语“扁担、会师”，随
3、文识记巩固“同志、带领、队伍、红军、来回、战士、白天、起来”。【教学目标】1.认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。3.学习动宾短语的搭配并积累运用。【教学重点】1.认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。2.能借助关键词讲述故事；懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产
4、生敬意。【课前准备】教师准备：多媒体课件PPT学生准备：搜集关于朱德同志的资料【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担、伍、师、军”5个字。会写词语“扁担、带领、队伍、会师、红军、来回、白天、起来”。借助图片和生活实际理解“会师、扁担”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.学习第1至2自然段，理解红军挑粮的原因。【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1谈话导入：小朋友们都很爱猜词语，今天老师给大家准备了一个谜语，看看谁能最快猜出来。出示课件1：揭示谜底：谜底就是扁担。（板书：扁担）指导读词：“担”字本身读四声“dn”，在词语“扁担”中读轻声。学生齐读
5、“扁担”。借助图片，认识实物：同学们看，这就是扁担，它是一种放在肩上挑东西或抬东西的工具。出示课件2：2.引出课题：今天我们要学习的这篇课文就和扁担有关，是一位伟人用过的扁担，是谁呢？就是朱德。出示课件3：3.教师板书课题（板书：16 朱德的）学生齐读课题。二、朗读课文，初步感知1.初读课文，扫清障碍。（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件4：（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有4个自然段，现在请4位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“穿、争、常”，平舌音“藏”。2.归类学习，认字读词。（1）在名字中认生字。提
6、出要求：这篇课文中出现了两位革命领袖的名字，你认识他们吗？出示课件5：教师小结：第一张照片是毛泽东爷爷，第二张照片是朱德爷爷。我们一起来读一读他们的名字。全班齐读。出示课件6：简要介绍身份：认识了他们之后，你知道他们是谁吗？课前我们搜集了关于朱德爷爷的资料，谁来把你搜集到的资料分享给大家？学生自由回答。简要介绍：同学们对于朱德爷爷都有了一个初步的了解。我们一起看大屏幕。出示课件7：启发思考：这位毛泽东爷爷呢？想想你在哪儿见过他？简介身份：没错，天安门广场、课外书、电影里都有他的身影。我们一起来认识一下他。出示课件8（2）在语境中读词语。开火车读词语：现在我们开火车来读词语，比比哪列小火车开得又
7、快又好。出示课件9：引导朗读：把这些词语带进句子再读一遍。出示课件10：联系生活，理解词义：同学们，你们去爬山时有没有见过或走过陡峭的山路？是什么样子的？学生自由回答。“陡”还可以组词“陡坡、陡立”。出示课件11：顺势呈现井冈山地势，使同学们对井冈山的山高路陡有深刻印象。出示课件12：（3）在句子中记生字。引导学习：同学们看，这个句子很长，我们要怎么读好它呢？大家先听老师读，边听边自己在书上画出停顿符号。出示课件13：教师讲解：要想读好长句子，除了遇到标点要停一停以外，句子中间也要注意停顿。请同学们自己试着按照停顿符号读一读。出示课件14：自主练习：课文中像这样的长句子还有很多，大家自己在课文
8、中找一找，画出来，然后和同桌练习读一读。3.字词送进课文，再读课文。引导朗读：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听，要大声读，开始吧。三、学习第一、二自然段，理解为什么要挑粮1.学习第一自然段，了解井冈山形势。（1）提出要求：指名读第一自然段，其他同学来当小评委，听他读得是否正确、流畅 ，尤其是长句子是否通顺。（2）组织交流：“会师”就是指队伍会合了。第一自然段里说哪两支队伍会合了？指导朗读：两支队伍会合是件值得高兴的事，所以我们要读出两支队伍胜利会师的喜悦心情。指名读，全班齐读。出示课件15：（3）介绍背景：喜悦只是暂时的，我们一起来看当时的背景情况。出示课
9、件16：（4）引导学习：而当时红军所处的环境是出示课件17：“不远处就是敌人”，说明红军当时的环境很危险。指导朗读：环境这么危险，“不远处就是敌人”要重读强调，突出红军的危险和形势的严峻。自己练读，全班齐读。2.学习第二自然段，体会战士不怕困难，不怕吃苦的精神。（1）朗读第二自然段，了解红军必须下山挑粮。引导学习：从第一自然段我们得知，红军当时的环境非常危险，能不下山就不要下山，可是他们可以不下山吗？请大家自由读第二自然段，第二自然段会告诉我们答案。预设：红军不可以不下山。追问：为什么呢？课文中是怎么说的？组织交流：指名回答。出示课件18：（2）引导学生理解挑粮的困难，体会山路之长，之险。顺势
10、引导：当时战士们去山下挑粮困难吗？用横线画出战士挑粮困难的句子。组织交流：指名朗读。出示课件19：联系生活，体会路途之长：五六十里有多远呢？如果从早上6点出发，不停地走，要走到中午12点才能走完，如果是走又高又陡的山路的话，那需要更长的时间。试着读读这一句，读出山路之长。结合图片，感受山路之险：从井冈山到茅坪不光路途远，还非常危险，同学们看。出示课件20：引导体会，指名朗读：山是那么高，路又是那样陡，只是在上面走就已经很困难了，红军还要挑着重重的粮食，真是“山高路陡，非常难走”。在读这一句时，要把这两个词重点强调，表现出下山挑粮的重重困难。指名读，读出山势之险。（3）体会战士不怕困难、不怕吃苦
11、的精神。引导思考：从井冈山到茅坪的山路又长又险，这样难走，战士们害怕吗？齐读最后一句。体会精神，指导朗读：红军战士们不仅没有被困难吓倒，“每次”还“争”着去。“可是”后面稍微停顿一下，来突出后边的“每次、都争着去”，读出战士们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。学生试读。3.全班齐读第二自然段，读出山路难走，战士们却不怕困难、不怕吃苦的情景。四、识记生字，指导书写1.出示课件21：（1）引导观察：请同学们观察这三个字有什么相同之处？（2）教师讲解：他们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设：“师”字。注意右边“帀”第一笔是横，不要写成撇。（板书：师）2.出示课件22：
12、（1）引导观察：请同学们观察这两个字，它们分别是什么结构？在书写时要注意什么？（2）教师讲解：“军”是上下结构，注意它的主笔是秃宝盖，秃宝盖的横要长，覆盖下面的“车”字；“扁”是半包围结构，户字头要写得略小，撇稍长向左下伸展，给下边部件让出足够空间。3.学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。出示课件23：五、板书设计16朱德的扁担师六、课后作业结束语：同学们，这节课我们学习了生字，认识了朱德爷爷，理解了红军战士们为什么要挑粮。回家后把课文再读两遍，下节课我们继续学习。第二课时【课时目标】1.巩固
13、认识“朱、德”等14个生字，会写“战、士、志”3个字。会写词语“同志、战士”。2.朗读课文，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。3.能借助关键词，讲述故事内容。4.学习动宾短语的搭配并积累运用。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.听写词语，同桌订正：同学们，上节课我们学习了一些词语，现在老师要来听写一下，写完后同桌交换订正，看谁能得满分。（扁担、带领、队伍、会师、红军、来回、白天、起来）2.引导回顾，复习旧知：通过上节课的学习，你知道红军战士们为什么要下山挑粮吗？用自己的话说一说。学生自由回答。3.提出问题，导入新课：在红军
14、战士们下山挑粮时，朱德同志为什么也要去挑粮？为什么还要在扁担上做记号？这节课我们继续往下学习。4.教师板书课题（板书：16朱德的扁担）。学生齐读课题。（设计意图：通过课堂听写，及时巩固生字；通过练习说话，回顾课文内容，也为后面讲述故事作铺垫；最后用问题点燃学生学习的热情，导入新课的学习。）二、品读第三、四自然段，了解挑粮的故事1.提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。出示课件24：集体交流：战士们为什么要藏朱德的扁担？试着用“因为所以”的句式说一说。预设：因为战士们心疼朱德，所以就把他的扁担藏了起来。追问：战士们为什么心疼朱德同志，他都做了些什么？从课文中找一找。组织交流：指名回答。出示课件2
15、5：2.观察图片，练习说话：大家看，这就是朱德同志挑粮的图片，说说你看到的是一个怎样的朱德。出示课件26：想象说话：猜猜此时他的心里在想什么？学生自由回答。3.引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏。出示课件27：明确要求：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友。其他同学来当小评委，看他连得对不对。引导发现：我们一起来读一读这组搭配，看看你有什么发现？出示课件28：预设：我发现左边三个词语都是表示动作的。拓展练习：观察得真仔细。你还能照样子再说一组这样搭配的词语吗？4.联系身份，体会辛劳：出示课件29：指导朗读：在读这一句时，“白天、晚上”，尤其是“整夜整夜”要读重一些，表示强调，读出朱德同志的夜
16、以继日和万分辛劳。学生试读，全班齐读。出示课件30：5.教师引读：扁担被战士们藏起来了，朱德同志是不是就不会再和大家一起下山挑粮了？不料出示课件31：换词理解：出示课件32：联系实际，理解词语：谁能用“不料”来说一句话？出示课件33：启发思考：战士们心疼朱德同志，不愿让他再和大家一起下山挑粮，就把他的扁担藏起来了。为什么朱德同志又找来一根扁担，还要在上面做记号？教师引导，体会精神：要想巩固井冈山根据地，除了要加紧练兵，还要储备足够的粮食。挑粮路遥远难走、困难重重，但是红军战士们毫不害怕，“每次”都“争着去”。大家想想，战士们都是这样不怕困难、不怕吃苦，身为他们首领的朱德同志更是要求自己以身作则
17、、不能退缩。所以朱德同志又找来一根扁担，要和大家继续一块挑粮。（板书：以身作则）联系生活，引导思考：但是朱德同志这次为什么要在扁担上写上自己的名字呢？我们平时在自己的书上或本上写名字是为什么呢？学生自由回答。教师讲解：朱德同志在扁担上写名字，用的是一种委婉而巧妙的方式，不仅告诉了战士们这是他的扁担，还告诉战士们不要再藏他的扁担了，表达了自己与大家同甘共苦的决心。（板书：同甘共苦）6.引导朗读：那后来呢？大家还藏朱德同志的扁担吗？一起来看最后一段。全班齐读。出示课件34：启发思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？学生交流。7.再读课文，带着对朱德同志的敬佩再读课文的三、四自然段。（设计意图：通过观
18、图、练习说话，联系身份，引导学生感受朱德同志与战士们同甘共苦的精神，并在启发思考和联系生活实际中进一步感受他的坚定决心，激发学生对革命先辈的敬爱之情。）三、回读全文，讲述故事1.指名分段读课文，师生共同提炼出每段的关键词，练习讲述。（板书：第一段：会师、红军、敌人第二段：挑粮、五六十里、山高路陡、争第三段：白天、晚上；藏、找第四段：敬爱、不藏）2.提出要求：请看大屏幕上的要求。出示课件35：3.小组展示，师生评价。4.擦掉部分词语，只留下（第一段：会师、红军、敌人；第二段：挑粮、争；第三段：白天、晚上；第四段：敬爱、不藏），学生独立练习讲故事。5.再次展示，指名讲述，师生评议看谁讲得完整又清楚
19、。四、指导观察，练写生字1.出示课件36：引导观察：请同学们观察这两个字，你有什么发现？教师讲解：“志”的上部就是“士”，上横长下横短，不是“土”。还有心字底的卧钩一定要“卧倒”，不能写成竖弯钩，中间一点写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边。教师范写“志”。（板书：志）2.出示课件37：引导观察：同学们来看“战”字，你觉得这个字书写时要注意什么？教师范写“战”字，提示书写要点：“战”的左边要写紧凑，右边要写舒展。“戈”的斜钩是这个字的主笔，从竖中线起笔，要有点弯度，就像一张弓，要写得较舒展。（板书：战）3.学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.投影展示学生
20、书写的作品，指出存在的问题，纠正；学生再次练写。五、板书设计第一段：朱德、毛泽东、会师、红军、敌人16 朱德的扁担 第二段：储备粮食、挑粮、五六十里、山高路陡、每次、争 以身作则第三段：朱德、白天、晚上、心疼、藏、找 同甘共苦第四段：敬爱、不藏志战六、课后作业1.练习讲述：回家后把这个故事讲给周围的人听。2.拓展延伸：课下搜集朱德同志或其他老一辈无产阶级革命家的故事，选一个最让你感动的，举行故事会时讲给大家听。（设计意图：将课堂向课外延伸，让学生在生活中学语文、用语文，才能真正学会语文。）【教学反思】革命题材类课文，学生缺乏背景知识，在理解上会有一定的难度。因此我在课前引导学生通过向长辈了解，或在家长帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，为学习课文、感悟人物品质奠定基础；在课堂上引导学生把课文读通、读顺，用好课后练习，并适当补充背景资料，让学生在理解课文的基础上，从语言文字本身来体会人物品质。二年级学生自主学习的能力不是很强，提出的也大多是零散的问题，并不系统。因此我通过一系列的问题来引导学习，从“朱德同志为什么也要去挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、为什么朱德同志要在扁担上写名字”等问题，引领学生的学习和思维逐步走向深入，学习课文的同时，也培养了他们提出问题，深入思考的学习习惯。
