1、清兵卫与葫芦（日）志贺直哉 学习目标：1.理解文章情节结构，体会情节在表情达意深化主题方面的作用。2.把握本文细节描写的作用。3.体会作品中作者对个性自由发展的渴望，和个性解放，人道主义精神的追求。故事情节：一个叫一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。清兵卫对葫芦非常热衷和痴迷，课文哪些内容体现了这一点？玩葫芦（常常、已、能够、切、掏、自己装上、泡、擦）看葫芦（仅仅、呆呆）收拾葫芦（坐、装、包、放、藏、看、郑重、挂）买葫芦（立刻，一个一个、心头发跳、喘气、急匆匆、红脸、呼呼喘气、片刻不离）这些细节描写有何作用？第一，使人
2、物形象更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。清兵卫对葫芦很痴迷，可是周围人对他的态度如何？清兵卫：平凡周正的葫芦客人：又大又长，奇特（嘲讽）父亲：不高兴，呵斥，揍，砸教员：气得发抖，没收两大矛盾：清兵卫与客人：独到眼光与世俗常人的矛盾清兵卫与父亲、教员：爱好与不支持的矛盾 面对父亲、教员的强制干涉，清兵卫有何反应？沉默、脸无人色、发呆、哆嗦、缩成一团、脸色发青、不敢作声内心：无奈、不满、害怕、恐惧这说明清兵卫长期以
3、来受到压制，这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。父亲把葫芦砸了，矛盾已经达到了高潮，作者为何不直接写结尾，而是写那个被没收的葫芦？1.照应前文肯定清兵卫的爱好；2.讽刺父亲、教员的无知与粗暴。增加悲剧色彩，加大讽刺力度，天才就这样被扼杀了。主题概括：本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？为什么这样安排结局？暗示冲突永存增强悲剧意味深化文章主题思考探究：1.作为父母，如何正确对待孩子的兴趣爱好？2.作为子女，如何让父母支持你的爱好？
