1、1120 各数的认识 课题 1120 各数的认识 课型 新授课 设计说明 1.从旧知识中来，到新知识中去。本节课我重视学生的生活经验和知识背景，把 10 以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。2.在体验中学习，在学习中体验。根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，如：通过数数和摆小棒的方式。学习目标 1.会准确地读出和数出 1120 各数，掌握 20 以内数的顺序及大小。2.初步认识计算单位“-”和“+”，直观地了解 1120 各数都是由一
2、个十和几个一组成。学习重点 1120 各数的认识和组成 学习准备 教具准备：PPT 课件。学具准备：小棒。课时安排 1 课时 教学环节 导案 学案 达 标检测 一、创设情景，引入新课。1.课件展示：创设动物运动会的情境，以每个代表有多少只小动物来参加比赛为主题，引导学生回顾 10 以内的数和初步认识十几的数。学生认真观察课件，数出 6 个代表队各有多少只小动物参加运动会。小马：5 小牛：4 小羊：10 小猫：16 小猪：12 小兔：20 1.同桌说一说10 以内的相邻数。二、学习新知。一、教学例 1。1.认数。1.（1）学生一起数数，直到数到 10,10 个一组成2.动手摆摆 18（1）认识
3、10。老师展示小棒，一根一根地数，一直数到 10，10 根分一堆，（2）认识 11。学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的。学生交流。教师：1 个十和 1 个一合起来是11，全班齐读：“11”。(3)摆小棒认识 1120 各数。引导学生摆出1120中的任意两个数，并汇报做法。（4)数的组成。同桌任意说出1120 各数，学生用小棒表示。(5)拍手歌。1 个十，1 个一，合起来是 11；1 个十，2 个一，合起来是 12；1 个十，3 个一，合起来是 13；1 个十，4 个一，合起来是 14；2 个十，0 个一，合起来是 20。2.数的读法。教师借助摆出的小棒和计数器，使学
4、生明确 1120 各数的读法。二、教学例 2。课件展示直尺图。（1）引导学生观察直尺，并按顺序读出直尺上的数。（2）把 1120 各数按照顺序排10，10 根就捆一捆，一捆就是一个十，一捆里有 10 根小棒。10 个一就是一个十。（2）手摆小棒。每个学生摆出 10 根小棒，再把 10根捆成一捆，最后再摆出 1根。1 个十和 1 个一合起来是 11，齐读：“11”。（3）按照老师的要求来做，小组交流。（4）学生动手操作，摆出 1120 中的任意两个数，并汇报自己是怎么摆的。（5）学生边拍手边做。2.学生明确读法，试着读出 1120 各数。先读十位数再读个位数。学生 1：11读作十一，组成：1 个
5、十和 1个 1.学生 2：20 读作：二十，组成：2 个十和 0 个 1。3.（1）根据要求读出直尺上的数。（2）学生按照顺序摆列：学生 1：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。学生 2：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。是由几个十和几个一组成。答：18 是由 1个十和 8个一组成的。3.照样子说一说。12 是由 1 个十和 2 个一组成；一个十和 2个一组成12。4.游戏：同桌看直尺任意说数，另一个同学立即说出与这个数相邻的数。答：略 列。并提出问题。同桌提问：10 后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？比 10 大又比 15小的数是哪
6、几个？三、巩固练习。一、巩固练习。1.完成教科书 P74“做一做”的第 1 题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从 20 倒数到 7。2.出示数字卡片，让学生读书（完成教科书 P74“做一做”的第 2题。）3.摆小棒练习。(完成教科书第76 页“练习十七”的第 4 题)要求学生口头说一说你是怎样摆的。4.连一连。（完成教科书第 76页“练习十七”的第 5 题）1.学生独立完成。2.同桌合作完成。3.独立完成并说出自己的方法。4.认真完成。教 学过程中老师 的 疑问：四、课堂小结，拓展延伸。本节课通过摆一摆、捆一捆等方法，我们学到了哪些数学知识？说一说本节课的收获。五、教学板书 1120 各数的认识 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。11 读作：十一组成：1 个十和 1 个一 20 读作：二十组成：2 个十 六、教学反思 本节课学生经历知识形成和发展的全过程。首先让学生一根一根地数出 11根小棒，再把 10 根小棒捆成一捆，从而体会 10 个一转化成一个十的过程，初步理解 11 的组成。接着动手操作摆小棒认识 1120 各数，从而使学生更进一步理解 1120 各数的组成。比较 1120 各数的大小时也是引导学生自己观察后提出问题，培养了学生的观察能力，让学生体会身边处处有数学。教师点评和总结：
