1、第10课洋务运动教学设计一、教材分析洋务运动是岳麓版高中历史必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”的第四课，我选取了本课的第二部分“洋务运动与官办企业”作以讲授，主要从历史的角度分析洋务运动发起的原因及其对中国造成的影响。本设计为适应高一学生，培养其历史性思维，运用了详实的文字和图片资料，以便于学生全面认识这场影响中国近代化的运动。二、学情分析高一学生经过初中学习和备战中考，基础知识较为扎实，对洋务运动这一初中阶段就已学过的知识点有一定认知。但初高中知识的深度和广度不同，决定了学生大都停留于粗浅的认识，历史性思维能力普遍较弱。因而在课堂上应将文字材料和图片信息有机结合，通过教师适时设置
2、富有梯度的问题，引导学生逐步由浅入深作以思考，进而达到训练历史思维能力的目标。三、教学目标1.知识与技能：掌握洋务运动的背景、代表人物、主张；洋务派创办的军用工业、民用工业的特点；洋务运动的影响。2.过程与方法：通过运用文字史料和图片史料，再现历史，增强直观感受。3.情感态度与价值观：客观评价洋务运动，认识到中国近代化的艰难性。四、课型新授课五、课时一课时六、教学重难点1.重点：洋务运动的概况；洋务运动的评价。2.难点：洋务派军用企业和民用企业的特点。 七、教法情景问题法，师生情感互动，创设情景感受历史，在感受的基础上进一步加深理解、记忆，进而在情感上得到升华。启发式学习，通过探究老师的预设问
3、题，引发学生对问题的多角度思维，最终让学生通过自主学习掌握知识。结构教学法，通过将本节课分成若干结构，层层递进深入，一步步的吸引学生兴趣，揭示本课内容。八、学法渐进的培养学生通过感性材料，进行理性分析的能力，以期逐步建构历史性思维。九、教学过程1.导入（5分钟）内容教师活动学生活动设计理由概述19世纪中期的中国时局。导言：19时期，亚洲上演了两种文明（古代文明和近代文明）的碰撞，代表古代文明最高成就的中国被西方的近代文明轻而易举击败，深陷抵抗战败签约的“怪圈”无法自拔。穷则思变，而这一变革即是洋务运动。引导学生追溯历史，引出本课主题。 2.感知理解（35分钟）内容教师活动学生活动设计理由1.时
4、局之变：处千年未有之奇局 指导学生解读材料。（材料引自李鸿章筹议海防折）通过阅读材料，回答奇局奇在何处。 利用史料勾勒洋务运动的背景。通过材料引导学生思考面临奇局如何应对。（材料引自筹办夷务始末、江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函、曾国藩复陈购买外洋船炮折）通过阅读材料，理解应对奇局先要自强，要自强就要有先进的装备和技术。对比洋务派“师夷长技以自强”和魏源“师夷长技以制夷”的联系与区别。利用史料呈现洋务运动的着眼点。2.异样之声：新旧博弈，体用之争 引导学生阅读材料，分析洋务派和顽固派的分歧点，思考两派有无调和的可能？怎样调和？（材料引自同治六年二月十五日大学士倭仁折、山东道监察御史张盛藻折 解读材
5、料，回答问题。深化对中学为体，西学为用的认识。使学生认识到洋务运动并非一帆风顺，阻力来自于多个方面。3.自强之路：建千年未有之奇业 展示地图洋务派创办的主要军用企业分布图，引导学生思考其分布特点。运用识图能力，调动知识储备，回答问题。使学生认识到洋务运动的地方化现象较为明显。引导学生阅读材料，分析洋务派官办企业的特点。（材料引自毛祥麟墨余录、陈旭麓近代中国社会的新陈代谢）完成表格填写。训练学生的归纳总结能力。（1）自强之路，成果丰硕 通过展示图片，讲述洋务运动的成果。使学生认识到洋务运动涉及多个领域，直接或间接为军工服务。 （2）自强之路，弊端丛生引导学生阅读材料，认识到洋务运动中军用企业的弊
6、病。（材料引自梁启超李鸿章传）指出军用企业存在的问题并分析原因。使学生认识到洋务运动存在体制性弊病。（3）寓强于富，以民辅军 引导学生阅读材料，理解民用企业创办的意图。（材料引自张之洞筹设炼铁厂折、李鸿章筹议海防折）回答民用企业的作用。使学生认识到民用企业根本上是为辅助军用企业。引导学生阅读材料，分析洋务派民用企业的特点。（材料引自李鸿章筹议海防折、郑观应盛世危言）完成表格填写。对比洋务派军用企业和民用企业的联系与区别。训练学生的归纳总结能力。3.小结升华（5分钟）内容教师活动学生活动设计理由小结并升华本课内容。引导学生客观评价洋务运动。评价并反思洋务运动。引导学生树立科学的历史观。推荐学生阅读吴晓波历代经济变革得失。延伸阅读有助增强学生对本课内容的理解。十、板书设计
