1、组合课堂教学效果分析表基本情况：数学选修2-3组合 主要经验和典型的教学策略：一、优化教学目标，落实学习任务 优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。本节课在目标确定上，都没有照搬“教参”，而是知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。在教学目标的落实上，认真钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。 例如，教学目标引导学生说出组合是什么，而且由浅入深、由排列类比组合，老师有重点、有层次地提供给学生有关的信息，而且图文并茂，使教学目标有重点，有层次
2、，有启发性、实用性和指导性。 二、优化师生关系，创设和谐氛围 优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。课堂上的师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽松的氛围中，普遍勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。教师自觉贯彻“民主原则”、“激励原则”，创设了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 本课的教学过程中，学生积极回答问题，展示解题过程，教师树立了学生“人人平等”的思想，培养了学生“人人善问”的习惯，激发了学
3、生“人人求新”的欲望，提供给学生“人人动手”的条件，给予了学生“人人成功”的机会。 三、优化教学结构，体现主导作用 优化教学结构是实施素质教育的关键。数学课要求教师要教给学生学习的方法，形成数学能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。 本节课在教学的各个环节复习、新授、巩固、总结中，能够让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维，实实在在让学生看、想、思、问、议、讲、做、写，强化学生学的活动、淡化教师教的活动，强化能力训练、淡化内容分析，突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。 四、教学方式与学习方式的多样化 优化
4、教学方法是实施素质教育的保证。科学、合理、灵活的教法不进能使教学省时高效，还能使学生兴趣倍增，乐学不倦，创造性的学习。教学过程是师生的双边活动,学与教是互动且不可分割的过程,教师的教与学生的学只有相互适应,才能取得好的教学效果.本节课教学方式与学生学习方式有：小组合作学习,独立学习,引导教学,讲授等，学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异.例如,在小组合作学习中,教师充分发挥小组长的作用,在汇报结果时利用组内补充和组外补充.让大部分同学通过小组学习活动,学习,实践与他人合作,交流与表达. 注重多媒体信息技术辅助。制作了课件辅助教学，以现代信息技术特有的形、声、色、光的优势，创设教学情境，吸引着学生的多种感官，在课堂上发挥着快捷、直观、高效、含盖面广、启发性强的作用。
