1、小学语文案例反思-吹起自主学习的集结号人教版新课标案例1： 师：同学们，课文已经读过，小兴安岭给你留下了什么印象呢？ 生：美丽。 生：富饶。 师：课文是按照什么顺序来表达的呢？ 生：按照春夏秋冬的时间顺序来表达的。 师：一个季节是一幅美丽的画。下面我们就走进课文中的第一个季节春，看看作者为我们描绘了怎样一幅小兴安岭的春景图。 案例2： 师：同学们，通过朗读，你感觉小兴安岭怎么样？ 生：美丽、富饶。 师：课文是按照什么顺序描写小兴安岭的呢？ 生：按照春夏秋冬的时间顺序来描写的。 师：非常正确。小兴安岭在不同的季节为我们呈现了不同的美，春天里的美、夏天里的美、秋天里的美、冬天里的美。面对这各具特色
2、的美，我的心不禁怦怦然了。同学们，如果我打算去小兴安岭旅游一趟，我该选择在什么季节去最好呢？你给我参谋一下吧。 生：春天。 生：秋天。 （学生们当参谋的热情很高，推荐每个季节的都有。）师（微笑）：谢谢高参们。不过，我是个很不容易被说服的“驴友”，你要结合课文中的相关内容来谈你的推荐理由，并要通过你声情并茂的朗读让我感受得到，我才肯接受你的推荐。下面，请高参们细细研读你给我选择的那个季节的内容，从中找出你认为最能说服我的理由。(大约6分钟后，学生开始发言。) 生：老师，你应该春天去小兴安岭旅游。你看，树木已经抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子；小溪开始放开歌喉，唱起了动听的歌。师：你暂停。我怎么没听见
3、小溪唱歌呢？你从哪儿读出来的？ 生：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”这淙淙的流水声，就是小溪在唱歌呀！ 师：为了听小溪唱歌，所以我得春天去。 生（急切）：老师，你别听他的，听我的，冬天去吧。 师：哦？那你说说你的推荐理由。 反思： 随着新课改的实施，学生“自主学习”的理念也愈来愈显示其独特价值，它成了衡量一节课成功与否的重要标准之一。有效教学中说：“自主学习策略是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学生一旦被置于主人地位，学习也就变成了自己的事情，就有可能成为自觉自愿的事情。”心理学告诉我们，外在的学习积极性根植于内部的学习动机，这种积极性一旦被调动起来，学习者在学习活动中就会
4、保持较高的探究热情，从而取得更有效的学习效果。小学生年龄小，自主学习的意识不高，需要教师在教学过程中智慧地采用策略，以激起他们自主学习的兴趣。 案例1中的教师不敢放手让学生自主学习，而是依照课文的写作顺序，手中握着“下面我们就走进课文中的第一个季节春，看看作者为我们描绘了怎样一幅小兴安岭的春景图”这样的长绳子，依序牵着学生的鼻子去条分缕析小兴安岭四季的美。因学生没有自主权，学习过程自然是枯燥和无趣的，小兴安岭的美被动地在眼前晃过，不可能走进学生的心里。案例2中的教师在学生通过朗读初步感知小兴安岭四季的美后，相机抛出一个极富参与性和挑战性的问题：如果我打算去小兴安岭旅游一趟，那我该选择在什么季节去最好呢？这个有着伸缩性的问题一下子调动起了学生自主学习的积极性。在“争着给老师当高参”的自豪、不服输的心理推动下，学生纷纷去重新审读文本，找出证据。这个找的过程是“由外而内”理解文本的过程；学生再用自己的话说出来，是“由内而外”吸纳文本的过程。这一找一说，小兴安岭的美就在学生心中“活”了起来。该教师的这个小策略所起的学习效果就不言而喻了。 关于自主学习，其实孟子在2019多年前早已指明：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”“自得”，自主学习是也。那么，教师们，请结合文本，吹起学生自主学习的集结号吧。
