1、小学语文案例反思-“求同”感知“求异”升华人教版新课标一、教学理念“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，重视培养学生的语文实践能力，是语文教育革除陈弊，从“语文教学”走向“语文教育”的关键。要培养学生的语文实践能力，必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会，引导学生进行反复的语文实践。正是基于语文实践能力、阅读能力培养的理念，群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读的比较中，其优势才更为明显。群文阅读，是在一定时间、空间内，探索性地阅读一组文章的阅读方式。其阅读的资源更加丰富并具有内在联系，阅读的环境更趋于生活化、真实化，阅读的机会有更多的选择性，阅读的方式更符合学生个体实际
2、的需求，阅读的理解有更广阔的表达空间。本组“英雄”群文共选择了武松打虎灯光真正的英雄三篇文章，并附加了一则拓展阅读颁奖词三则。四篇不同体裁的文章从不同时代、不同角度、不同社会影响讲述了“英雄”的不同内涵，也为学生提供更多“英雄”的范例。武松打虎讲述宋朝末年水浒里的个人英雄形象；灯光讲述了解放战争时期光荣献身的郝副营长的英雄事迹；真正的英雄是里根总统为失事的七名航天英雄所作的演讲；颁奖词三则则是“感动中国”对三位平民英雄的颁奖词。四篇文章向我们展示了不同国度、不同历史时期，不同文化背景下人们的英雄观。让学生阅读这组群文，能感受中外文化、古今文化的异同与传承，受到中西文化的撞击，从而明白“英雄”的
3、共性，并能多元地认识英雄，形成新时期正确的“英雄观”。二、教学目的1通过阅读，多角度地认识不同时期、不同民族的英雄事迹和品质，形成新时期正确的英雄观。2以群文阅读为平台，引导学生回归真实的阅读情境，尝试从大量阅读信息中提取重要信息，了解并掌握一些群文阅读方法。3通过对英雄题材文章的学习，巩固人物写作的基本方法，帮助写作。三、教学重难点重点：通过群文阅读，了解并掌握基本的群文阅读方法，并帮助写作。难点：多角度地认识英雄，形成新时期正确的英雄观。四、教学方法探究合作学习、指导自学。五、教学准备群文、教学课件。六、教学时间1课时。七、教学过程（一）了解群文，导学法1同学们，你们喜欢阅读吗？平时你们学
4、习一篇课文一般用几节课时间？生：喜欢；学习一篇课文要两三节课。师：今天，让我们一起来感受阅读的乐趣。但这节课我们阅读的不是一篇课文，而是三篇，你们能行吗？（教师板书并解释群文阅读：就是在一定时间内探索性地阅读多篇有关联的文章。）2要在一节课里阅读三篇文章，我们应该用怎样的方法阅读？学生个别回答，教师板书。（浏览、略读、重点读、粗读、群读、合作读、比较读）今天，我们就要用这些方法，来进行群文阅读。（二）初读群文，知英雄1课前大家已经预习过课文，这节课我们要学习哪几篇课文呢？（板书：武松打虎灯光真正的英雄）2这三篇课文，老师经过了精心选择，你发现它们的关联了吗？（板书：英雄）（三）再读求同，识英雄
5、1认识了这些英雄人物，你崇拜谁？为什么？（学生个别回答，简要阐述理由；教师注意激发学生进一步阅读的兴趣。）根据小组崇拜的人物，确定小组阅读的文章。如果你想品读其他英雄，也可以下座位参与到其他小组中去。2重新分组，人物研读。（1）现在，就让我们再次走进文本，去感受英雄形象，体会英雄品质，学习写法。（板书：求同）出示：勾画出最能表现英雄的句子和重点词，品读批注。（2）学生分小组学习，抓住一篇课文重点品读。出示小组学习任务、要求：学习任务：感受英雄形象，体会英雄品质，学习写法。学习要求：勾画描写英雄的句子，品读批注。小组交流，补充记录。组织语言，上台汇报。3组织学习小组汇报，其他组同学补充记录。小组
6、代表上台汇报，其他同学补充，教师适时点拨。过渡语：听了他们的汇报，看来我们要崇拜这位英雄，其他组同意吗？（四）三读求异，悟英雄1三读群文，探寻“不同”。同学们，刚才我们从群文的共同点，进行了“求同”阅读，认识了三组英雄，觉得他们都值得我们崇拜。但是如果我们再深入、比较地去读，就会发现课文也许多不同之处，也许我们的态度也会有变化。比如，三组英雄，他们当时面临的情况、做出英雄行为的动机都不同。我们再去读读，从不同角度比较三组英雄又有何不同呢？（板书：求异）2学生小组探究，交流。（1）教师提示：三组英雄当时各自面临怎样的情况？因为什么？所体现的品质有什么不同？（2）学生结合表格讨论。3学习小组在原位
7、汇报讨论结果。课文面临什么情况为什么这样做体现品质结论武松打虎酒后上山遇虎保命才勇过人为谁“英雄”（英雄的出发点和意义）灯光战斗胜负的关键时刻战斗的胜利，祖国和孩子的未来英勇献身真正的英雄为探索宇宙奥秘为国家人类探索宇宙奥秘勇于探索总结：不以成败论英雄。他们的根本不同在于英雄的出发点不同：为谁“英雄”。（五）回顾群文，议英雄1同学们，我们通过“求同”“求异”阅读，深刻地认识了古今中外的英雄。现在你认为，谁更值得我们崇拜？当今社会，什么样的人才称得上真正的英雄？2全班交流，教师适当总结。在新的时期，学习英雄要与时俱进，只要是为了他人、为了更多数的人，去克服困难、探索自然，为社会的发展和人类的幸福
8、不懈努力的人，无论生死成败，都能称之为英雄。（六）借助群文，写英雄1了解了英雄的事迹，学习了英雄的品质，你对英雄一定会有更深的认识吧？下课后以“我心中的英雄”为主题，写写自己的心中的英雄。2总结：通过今天的学习，你有什么收获？（结合板书，总结群文阅读的方法。）同学们，今天大家都很了不起，都是我们的“英雄”，只要我们持之以恒、心怀别人，我们也能成为英雄。下课。八、板书设计 英雄 方法：群文阅读 求同 求异浏览武松打虎 重点读灯光 英雄为谁“英雄”合作读真正的英雄对比读 九、反思群文阅读的方法迁移群文阅读英雄，是针对高年级学生刚接触群文阅读而进行的一次尝试。课例的设计在深入研究群文阅读本质，真实掌
9、握学生阅读实际、尊重阅读材料的相对完整性的基础上，力图使学生通过读一组有关联的、结构相对完整的、有一定主题内涵的文章，训练学生从海量阅读信息中，快速进行摄取、概括，进行“求同”阅读；通过对群文从不同切入点进行对比、剖析、迁移，进行“求异”阅读；通过对“求同”“求异”的多角度思维整合，实现对群文阅读本身特点、方法的感悟，并对“英雄”主题有鲜活的认识，进而指导学生形成正确的人生观、价值观。也许，群文阅读仅就阅读本身而言，就是对阅读的一种升级和更深入的实践。但通过教学实践，我们不难发现，群文阅读的选择、关联点的确定、阅读方法的选择，都是决定群文阅读效益高低的关键因素。1正确选择群文，是体现教学价值的
10、基础。阅读与阅读教学的根本不同在于，阅读教学意在通过有一定指导示范价值的教学，使学生能较自主阅读有更高效的目标达成，能在今后的独立阅读中实现举一反三，实现知识与能力的迁移。正是基于此，群文阅读教学，不单纯的是陪伴学生阅读，而是要通过有示范迁移作用的教学引导，使学生更高效地进行阅读，习得群文阅读的方法。群文的选择，就是更利于以上两个目标的达成：高效阅读和方法习得。因此，群文选择的科学性、合理性、代表性、可操作性，是体现教师教学价值的基础。群文选择得好，更有示范指导作用；选择得不好，则等同于学生自己的无序阅读。2关联点的确定，是阅读价值提升的关键。选择好合适的群文，如何确定群文间的关联点，并以此为线索，引导学生阅读，实现群文阅读教学的功用，是阅读价值提升的关键。群文的关联点，可以大致地分为从内容分、从阅读方法分、从写作方法分几类。关联点的确定，应以群文本身和学生实际为核心。3阅读方法的选择，是群文阅读高效的保证。群文阅读的方法，应是在普通阅读方法基础上，结合群文的一般特点和关联点而采取的阅读方法。方法选择得好，能更准确地切入群文关联点，使群文阅读克服阅读量大的困难，充分体现群文阅读优势，实现高效阅读。以上几点，正是英雄群文教学教法的着眼点，保证实现本课教学目标的高效达成。
