1、姓名 刘慧 单位 郯城美澳学校 教学设计 教学主题 战后资本主义世界经济体系的形成 一、教材分析 本课是新人教版高中历史必修第八单元中第22课：战后资本主义世界经济体系的形成，即二战后初期的经济格局。包括一个中心（美元为中心），两大体系（货币体系和贸易体系），三大支柱（国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定）。 教学重点：布雷顿森林体系的建立 教学难点：关税与贸易总协定的作用 二、学生分析 本课教学，根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观
2、地感受、体验、认识和理解历史问题。 课前预习学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对罗斯福新政的各方面措施和相应的作用有了一定的了解，部分作用的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。 三、教学目标 1、知识与能力 “布雷顿森林体系” 、关税与贸易总协定、美国为主导的资本主义世界经济体系的三大支柱 2、过程与方法 学生课前自主微视频学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。 课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。在历史评价方法指导下尝试运用，并展示。计量史学研究方法，比较探
3、究，史料运用。 3、情感态度价值观 以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的当今世界经济全球化的复杂性、艰巨性和曲折性。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 R网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1微课程美元与英镑的碰面，课堂指导学生当堂评价布雷顿森林体系形成的作用，学生认知评价历史事件的能力提高。 2引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 3 运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选
4、项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 提出问题：人有梦，国也有梦。那么在第二次世界大战即将结束的时候，美国的梦想是什么哪？ 谈梦想，读史料，感受二战后的美国梦。 PPT 视频、史料 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT，学生可以回看，暂停课前微视频 总结 教师引导 学生总结归纳，互评 PPT 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 方法指导 引导学生学习微视频 学生观看
5、微视频后，运用所学小组交流，展示成果 微视频 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 训练 网络发送问卷星当堂达标 学生在PAD上完成提交 PAD 网络 问卷星 评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT 作业，学生历史思维训练 教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练） 学生完成TWT的训练并完成 TWT公众网络平台 七、教学特色200字左右 1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。 5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
