1、教学设计与反思课题： 第14课 苏联社会主义国家的奠基人列宁科目：历史教学对象：高三学生课时：1课时提供者：单位： 一、课标解读 课程标准：简述列宁领导俄国十月革命胜利的基本史实，认识其在社会主义革命和建设方面的贡献。 课标领会：（1） 掌握列宁组建布尔什维克党、领导俄国十月革命和实施新经济政策等基本事实。（2） 通过对列宁历史活动的学习，培养学生综合概括历史知识的能力；通过对列宁的评价，培养学生评价历史人物的能力；（3）让学生了解列宁所走的革命和建设道路的开创性、曲折性和复杂性，培养学生形成科学的社会主义观。二、核心素养1. 时空观念：通过对列宁不同时期历史活动的探究与学习，在联系与对比中提
2、高学生的时空观念2. 历史解释学生能够了解“俄国十月革命”、“新经济政策”等基本概念，能够对列宁的历史活动进行理性分析，学会对历史人物进行客观评判的方法。3. 史料实证通过对各种史料的探究，培养学生提取、分析和归纳信息的能力4. 唯物史观在对社会主义革命与建设道路的探究中，让学生感悟到人民群众才是历史的创造者5. 家国情怀培养学生对社会主义建设事业的责任心和使命感三、学习者特征分析 本节课的部分知识学生在必修一、二当中有所接触，对很多知识点已有所遗忘，有些问题理解得不够到位。应该结合必修一、二当中学习过的知识点，在课堂设计中避免重复，对重点知识深入剖析，帮助学生加深对知识点的理解。四、教学策略
3、选择与设计本节课列宁的成长历程和布尔什维克党的创建不是本节课的重点，但确是列宁后续历史活动的基础，所以用四分钟左右的微课形式进行呈现。由于列宁的人物评价是重点，所以在课堂的后半部分重点讲授历史人物评价的一般模式与原则，将方法指导予以突出强调。五、教学重点及难点1、重点：俄国十月革命、新经济政策、对列宁的人物评价2、难点：评价历史人物的一般模式与原则六、教学过程教师活动学生活动设计意图 导入：通过前面几节课对中外历史人物这本选修教材的学习，我们已经接触到了像孔子、柏拉图这样东西方思想上的巨人，也了解了像秦始皇、唐太宗一样拥有雄韬伟略的古代帝王，探究了像克伦威尔、华盛顿这样在革命道路上不断斗争的资
4、产阶级革命家，那么今天我们要学习的是哪位历史人物呢？让我们通过三条线索来猜一下他是谁。根据线索，猜历史人物吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师展示微课，讲解列宁从一名进步青年成长为一名政党缔造者的过程。 观看微课，并回答教师布置的两个问题：1.列宁走向革命道路是否具有偶然性？为什么？2.列宁主义和马克思主义的关系是什么？ 锻炼学生提取有效信息、解决问题的能力。过渡：通过刚才的微课，我们了解了列宁是怎样一步一步成长为一个革命者的。那么在革命道路上日渐成熟的列宁是如何成为一名社会主义国家的奠基者，他在哪些方面为这个国家奠基的？首先让我们来看政治方面。引导学生回忆俄国十月革命的背景及过程，并提
5、出问题：列宁在十月革命的过程中担任了怎样的角色？学生阅读教材，组织答案并展示让学生明确列宁在俄国十月革命中的作用，加深对列宁这个人物的理解过渡：当第一个社会主义国家建立后，这个新的政权是否就渡过了难关了呢？下面就让我们来看一段视频了解一下。引导学生回忆新经济政策的内容，与战时共产主义政策进行对比。观看视频回忆知识点，整理归纳学生通过视频了解新经济政策实行的背景，激发学生的学习兴趣.帮助学生明确新经济政策是一条正确的道路，理解列宁在经济领域重要的奠基作用。过渡:了解了列宁在政治、经济领域的奠基措施，在思想领域列宁又有哪些举措呢？引导学生梳理教材阅读教材、提炼归纳通过对列宁撰写的理论著作、口述与书
6、信、具体思想主张的学习让学生明确列宁在思想领域的奠基作用 了解了列宁这位伟大的无产阶级革命家的重要的历史活动，我们应该如何来评价他呢。首先，让我们来了解一下评价历史人物的一般模式，并尝试在本节课学习内容的基础上对列宁作出评价。通过同学的展示，我们可以看到大家已经对列宁这一历史人物有了一定的了解。同学们要注意，模式不是万能的，我们需要具体问题灵活运用，把握住评价历史人物的原则，你才能对各样习题应对自如。教师讲授评价历史人物的原则合作探究，并以小组为单位进行展示掌握评价历史人物的方法七、教学评价设计以小组合作的形式，根据核心素养不同的能力层次要求，制定合理的加分奖励八、板书设计第14课 苏联社会主义国家的奠基人列宁 一.初露锋芒列宁的个人成长 二.大展拳脚列宁的奠基举措 三.名扬身后列宁的个人评价九教学反思由于本节课掌握对历史人物的评价方法是重点，可以在评价的环节再加入一些实例，在对比中帮助学生掌握评价历史人物的方法，加深理解。
