1、四年级下语文教学片段及反思-古诗三首赠汪伦人教版如何在古诗教学中指导学生正确理解和运用语言文字，体会诗中思想感情，受到思想教育和美的熏陶？现结合对古诗赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的教学，谈谈自己的一些做法。生：“不及”当“比不上”讲，“情”是“情谊、感情”的意思。师：用我们学习古诗理解句子意思的方法连词解句意，这句诗的意思是生：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。师：汪伦对李白的情谊仅仅表现“送别”上吗？生：（齐答）不是。师：前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。生：表现在汪伦天天用美酒盛情款
2、待李白。评析：让学生回忆教师讲课内容，既锻炼他们的记忆能力，又为下面理解“深情厚谊”作了铺垫。师：1米=3尺，千尺相当于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？生：如果一层楼高4米的话，比83层楼还高。生：相当于我们学校运动场跑道一圈半那么远。培养想象能力，体会“深千尺”的“深”。师： 桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”。那么，跟下句连起来，可用什么关联词来翻译呢？生：用“哪怕也”翻译，诗句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。生：用“即使也”，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。生：用“就算也”，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我
3、的情谊深。生：用“纵使也”，意思：纵使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。反思：复习表示假设关系的关联词语，加深地诗句的理解，对作者感情的体会。师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家乡作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，用感叹句、反问句来翻译这两句，能不能吏好地表现李白此时的激动心情呢？生：用感叹句来翻译好：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪伦对我的情谊深哪！生：用反问句翻译也可以：即使桃花潭水有千尺深，哪里比不上汪伦对我的情谊深呢？生：用反问句还可以这样翻译：即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪伦对我的情
4、谊深呢？生：还可以用设问句来翻译：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。反思：体会感叹句、反问句、设问句所表达的作者的强烈的感情；同时通过一句多译的方法，锻炼学生运用语言的能力。师：桃花潭水真有千尺深吗？生：（齐答）没有。师：这是运用了什么修辞手法？生：夸张。师：“桃花潭水有千尺深，不及汪伦送我情”这一整句又是运用了什么修辞手法？生：比喻，用“桃花潭水千尺深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。复习有关的修辞知识。师：这里运用比喻、夸张的修辞手法，为的是表现什么？生：表现汪伦和李白之间的情谊深。生：表现朋友间的学情厚谊。点出诗句中蕴含的思想感情。师：这一句表现了李白和汪伦之间的深情厚谊，谁能把其中的感情读出来呢？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【反思】：由上文可见，我教赠汪伦“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一句，依次采取了以下教学步骤：（1）理解句中的重点词语“不及”和“情”；（2）用“连词解句意”的方法理解整句诗；（3）用表示假设关系的关联词语，用感叹句、反问句、设问句等语言形式来翻译诗句，强化对这句诗的理解；（4）联系本句悟出全诗所表达的朋友间的深情厚谊；（5）感情朗读全诗，读出诗句的蕴含及韵味。采用这样循序渐进、层层剥“笋”的方法，不仅有助于学生深刻地理解诗句，而且培养了学生想象能力、形象思维能力、口头表达能力、朗读能力等，取得了较好的教学效果。
