1、姓名 于冰月 单位 枣 庄 九 中 教学设计 教学主题 第12课 新潮冲击下的社会生活 信息化教学设计 一、教材分析 本课是历史必修二为,第二单元第12课展示了鸦片战争后人们日常生活的变化,并探索这些变化与社会政治、经济之间的关系. 本课叙述了自1840年鸦片战争以来中国社会生活上发生的翻天覆地的变化。这一变化是西方工业文明和中国传统文明碰撞交流的结果；既是中国由传统社会走向近现代社会，由封闭走向开放的过程，也是中国人追求自由民主、美好生活的过程。 二、学生分析 通过对必修一和必修二第二单元的学习，对重要的历史概念工业文明和近代化已经有了初步的认知。学生在阅读史料的方法、态度和习惯等方面有所提
2、高，从材料，图片中提取信息，理解、分析史料、解决问题、归纳概括知识的能力方面已经起步，但主要是感性思维。 三、教学目标 一、知识能力 概述近代中国在服饰、社会习俗方面变化的史实，并从中分析得出社会生活变化的原因、特点和影响； 引导学生对近代社会生活演变进行分析、讨论，提高学生概括、归纳历史知识和辩证思维的能力。 提供丰富的图片及文字材料来训练学生的文本解读能力和提取有效信息的能力。 二、过程方法 探索分析：断发与不缠足的政治含义及社会生活变迁的原因、影响。 运用史料：指导学生阅读文字材料，分析断发的原因及婚姻的变化情况。 逻辑思维：引导学生全面分析社会生活变化的原因，训练学生全面归纳历史原因的
3、能力。 三、情感、态度、价值观 (1) 通过本课的学习，使学生体会文明之间的交流与碰撞，学会正确处理不同文化之间的关系。(2) 通过社会生活变迁的史实，理解清末政府和民国政府的与时俱进、顺应时代潮流的改革精神，学习康有为等先进人物引导时代潮流的精神。激发爱国情感和使命感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 通过运用观察图片、阅读文献资料、文字材料、excel表格形式、视频、PPT课件
4、等信息技术，运用到教学过程中使学生更加形象直观生动、以更加宽广的视野地认识近代社会生活的变化。通过阅读文献资料、文字材料等史料引导学生进行分析，学生自主完成，充分发挥学生的主动性，充分地训练了学生的自学能力及总结分析能力。同时大量历史资源的呈现，扩宽了学生的视野，有利于历史学科素养的提升。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境，导入新课 ppt展示吴老爷进上海矛盾子夜文学作品资料。说明什么方面也发生了变化？说 阅读史料，。 引导学生 进入课堂 PPT课件展示 讲授新课
5、 第一环节：感知历史现象 展厅一形体修饰 （一）服饰篇 （二）断发篇 （三）放足篇 展厅二：休闲娱乐 （四）报刊篇 （五）电影篇 展厅三：礼仪风俗 （六）社会风俗 PPT展示有关清末服饰的特点，男装，女装的变化、民国时期的服饰图片 出示材料： 断发的历史文献史料，概述短发历程，分析断发的原因？ 展示图片、材料及视频 概述不缠足历程，分析其对妇女影响。 用excel表格形式总鸦片战争后服饰的变化及特点 展示图片、材料及 概述报刊发展历程，分析其对社会影响。 展示图片、材料及视频 概述电影在中国发展历程，分析其作用 展示礼仪、婚礼、丧礼的图片、文字材料， 概述社会风俗变化，分析其变化特点。 学生以
6、小组为单位展示合作成果 归纳总结 学生以小组为单位展示合作成果 归纳总结 回答问题 学生以小组为单位展示合作成果 分析归纳总结 回答问题 学生阅读图片、材料及视频资料 分析归纳回答问题 学生阅读图片、材料分析归纳 回答问题 PPT课件展示 PPT课件展示 历史文献 史料材料，图片 视频妇女节百年回眸片段 PPT课件展示 合作探究 第二环节：理解历史本质 出示材料及图片等 1.通过阅读以上材料和图片，分析归纳概近代社会生活变化的特点及趋势 2、引起近代社会生活变化的原因是什么？ 学生以小组为单位展示合作成果学生阅读材料 小组合作探究 分析归纳 回答问题 PPT课件展示 一起来探讨 应该怎样看待节
7、日的“土洋”之争？ 老师提出辩论的题目和具体的要求。 激发学生的兴奋点，在热烈的辩论中感悟文明的多样性 PPT课件展示 归纳总结，建构体系 用思维导图形式 总结知识体系 学生自主完成，充分发挥学生的主动性。 PPT课件展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、真实直观性。使用了丰富的材料和图片来说明问题，使学生更加形象直观生动地认识近代社会生活的变化。 2、生活趣味性。从学生已有的基础出发，联系学生以前所学的内容来讲解尽可能地贴近社会、贴近生活，给学生以鲜活的历史、有激情的历史、平民的历史，学生的兴趣比较大增强了课堂的趣味性，调动了学生的学习积极性 3、主体实效性。发挥了学生的主体作用，将较为简单的史实性的内容交给学生自己去了解，由老师引导学习较为抽象的内容，引导学生进行分析，一切结论都由学生自己得出，充分地训练了学生的自学能力及总结分析能力。 4、鼓励性。那些“被遗忘的角落”的学生,适时适地地鼓励他们勇敢地站出来参与师生的互动,并及时对他们进行肯定和鼓励。
