1、2.小松树 教学设计教学目标：1、学会课后6个生字，会认4个字，学习生字新词。2、有感情地朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。3、让学生懂得追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成为一个有成就的人。过程与方法：小松树的成长书上以文字表述分为四个阶段，这四个阶段是递进的关系，以此为线索，让学生明白追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成就的人生道理。教学重点：感受小松树四次生长的阶段性，领悟文字含义。教学难点：结合生活理解文章含义。课时安排：2课时与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说
2、字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第一课时教学内容：学习生字。初读课文，整体感知课文内容，学习课文12自然段，理解小松树第一次长高的动力是什么？教学重点：理解文段含义，有感情地朗读重点句教学难点：理解小松树第一次长高的动力是什么。教学过程：一、创设情境 整体感知1、松树是大家常见的树木，通常会长得很高，有的甚至高耸入云，
3、是什么促使小松树越长越高，今天我们就来关注一下一棵小松树的成长历程。2、初读课文 自学思考（1）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，（2）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？（3）有什么不懂的问题做上记号。3、小组交流。二、灵动生成 明确问题1、检查生字词的读音。重点指导字形：矮 越 反馈资料查找：龙骨草、蕨菜、蘑菇2、这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？（段意归并法：从小松树的4次生长过程去归纳。）3、梳理疑难，明确目标： 小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？三、主动探究 多向互动师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？1、自
4、由朗读13自然段，思考：小松树那么嫩那么矮，看到比他高得多的龙骨草，心里怎么想？从中体会到什么？2、小组交流。3、全班交流： “巴不得”是什么意思？文中指什么？从中体会到什么？（好奇 渴望长高的迫切心情。）4、有感情地朗读第一自然段最后一句和第2自然段。四、作业设计形近字：龙（ ）苍（ ）蘑（ ）菇（ ）艳（ ）辽（ ）尤（ ）沧（ ）磨（ ）茹（ ）耕（ ）疗（ ）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗
5、学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 第二课时教学内容：继续学习另三个成长过程，理解“只有长得更高，才能望得更远的”含义，有感情地朗读重点句，联系生活谈感受。教学重点：理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。教学难点：联系生活谈感受。一、
6、主动探究 多向互动1、 师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？2、学习311自然段（1）自读311自然段，思考，小松树每个阶段长高看到什么？想到什么?从中体会到什么？小组交流。全班交流: *36自然段 A、想象看到的美景，体会当时的心情。 B、既然这样已经看到了这么多的美景，为什么小松树还要想长高？从中体会到什么？（积极向上 不断进取）从“并不满足”“寻思”“巴不得”体会。 C、有感情朗读小松树思考的句子。 *710自然段 A、小松树又长高了，这回他看到了什么？（有感情朗读） 比较句子，说说那一句好，为什么？ 望得更远，还是森林，森林，森林 望得更远，还是森林。 B、他
7、为什么还想长高？怎么做的呢？从中体会到什么？（积极向上 不断进取 不断追求） *11自然段 1、小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时的小松树望见了什么？ 2、从小松树的生长过程中，看出他变的是什么？不变的是什么？那么你明白了它已成为森林中最高的一棵树的原因吗？3、他终于明白了一个什么道理？（联系生活理解） a 如果你是小松树，你会怎么想？ b 登鹳雀楼中那句话与这句话的道理差不多？ c 结合课文和生活，说说你对这句话的理解。 d 感情朗读这句话。二、回归全文 整体感知 1、这篇课文通过一个童话寓言故事，告诉我们道理，故事是按什么顺序写的？作者重点描写了哪两方面，以突出这个道理。（看到的、想到的） 2、仔细关注第4自然段的描写，有什么特点？三、紧扣关键 拓展训练 仿照第4自然段的写法，描写自己在校园、公园和其他地方看到的景物。板书 后面有什么 巴不得 一下就小松树 并不满足 又有些什么 还有什么 不停留 （积极向上 不断进取 不断追求） 只有站得更高，才能望得更远。
