1、姓名 任小华 电话 学科 历史 年级 高二 邮件 单位 莱芜市第十七中学 教学设计 教学主题 三民主义的形成与发展 一、教材分析 本课属于必修文化发展历程的“20世纪以来中国重大思想理论成果”这一单元中的第一部分。本课教材主要从两个方面向学生介绍了孙中山三民主义：三民主义的提出及影响、新三民主义的提出及影响。本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展； 另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的人格品质。由于本课内容理论性较强，所以在教学时充 分利用与孙中山有关的文字与影视资料，增强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民
2、主义思想的发展历程奠定基础。 二、学生分析 首先，认知基础方面：高二学生通过初中、高一的历史学习，对孙中山三民主义的内容已 有初步的了解和掌握。但缺乏对孙中山和三民主义的理性认识。其次，心理特征方面：高中生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确；自我意识趋向成熟， 敢于提出不同见解；情感上具有正确的价值观。最后，学习能力方面：自主阅读与语言文字、口头表达有一定的基础；具备一定的团结协作能力。 三、教学目标 知识与能力：三民主义提出的背景、主要内容及评价；思想论战的主要内容及影响；新三民主义提出的背景、主要内容及评价。过程与方法：通过指导学生阅读有关新旧三民主义的材料，培养学生阅读材料的能力；通过比
3、较新旧三民主义，培养学生比较分析历史问题的能力。情感态度与价值观：新旧三民主义都是时代的产物，都是当时的先进思想；三民主义不能指导中国民主革命取得彻底胜利；孙中山先生具有与时俱进的伟大品质。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.本节课在信息技术方面应用了哪些技术：以活动建构教学理论为指导，充分挖掘课程资源，利用图片、表格、视频、音乐、多媒体等多种形式，引导学生通过对历史知识的探究、体验主动的建构。 2.在哪些教学
4、环节如何使用这些技术？ 在课堂导入环节，运用多媒体课件展示本单元学习的内容，然后导入新课 在授课环节中，利用微视频让学生来理解进步思潮出现的背景。 在练习环节中，利用多媒体课件进行知识的拓展 3.预期效果：本课的理论性强，概念抽象，在课堂教学中应尽量避免枯燥的讲解，充分利用多媒体教学手段，增强多种感官刺激，以激发学生学习的积极性和兴趣。创设能引导学生主动参与学习的课堂学习环境；关注个体差异，满足不同学生的需要。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 利用国庆大阅兵时，孙中
5、山先生的图片进行导入 学生思考建国与先生的联系 ppt 图片 展示 展示课标要求 ppt 探究 引导学生看教材第78页的导言和正文以及课件上的图片和材料，归纳三民主义提出的背景。 学生归纳 ppt 讲授 三民主义的内容，并思考各自的地位 看课本 Ppt 列表 探究 三民主义的局限性及进步性，并简单总结，便于记忆 看课件的材料进行分析 ppt 讲授 三民主义的实践活动及结果，从而过渡到新三民主义 看课件 ppt 探究 “新旧三民主义之比较 学生讨论 Ppt 列表 思维拓展 向孙中山学习什么，中山精神等，从而在情感态度价值观上升华，展示大量的资料 学生总结 Ppt 总结 三民主义的发展历程 学生回
6、答 Ppt 训练 当堂检测 学生自主完成 Ppt 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、史料教学：教学中恪守“论从史出”的原则，选择了一些经典的、针对性较强的史料辅助教学，如为了讲清三民主义的核心，就引用了孙中山有民族的、国民的、社会的国家中一段话“就是汉人为君主也不能不革命”学生马上得出结论。 2、学法指导：鉴于本课为单元第1课，因此具有学习建模的功能，在课堂教学中有意识地引导学生在了解理论时紧扣时代背景“20世纪初”，直至三民主义的发展；如此学生在后两课“毛泽东思想、邓小平理论”学习中亦必然关注理论与时势的关系； 3、注重学生能力的培养：在问题情景和反馈练习中设置了不同的思维含量，引导鼓励学生整体进步，体现新课程理念下历史教学的激励功能，促使学生学习和发展的内驱力。
