1、尊严教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背
2、,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁
3、传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重、难点 ：教学重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。教
4、学难点：学生通过学习人物描写方式进行习作练习。 教学预设：今天，我们学习一篇新的课文跟老师一起书写课题尊严，那看题目你有什么疑问吗？（为什么题目为尊严？尊严是什么意思？）一 检查预习出示词语： 捶背 惬意 许配 喉结 款待 杰克逊 疲惫不堪 面呈菜色 脸色苍白 骨瘦如柴生读，小组读指导练字：尊上下结构，写的时候要注意里面的短横惫用心准备，上下结构，写的时候要紧凑生写自读课文：读：自由的朗读课文，读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。想：课文主要讲了一件什么事？主要内容:短文主要写一个逃难的年轻人哈默,在（ 饥饿 ）的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的（劳动 ）,换取了食物,赢
5、得了做人的（ 尊严）。二 走进哈默我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。1. “先生，吃您那么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”2. “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”3. “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（1） 我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2） 生交流二，【感受逃难者和哈默的处境】。是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。生：自由的读课文的一二两自然段。 一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们
6、。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。1.面呈菜色 骨瘦如柴 你从这两个词中你感受到了什么 生谈；师：你能把这两个的意思读出来吗？生读；师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿? 出示句子：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？生答： 狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊！想象说话：在一个寒冷的冬天，雪花漫天飞舞。逃难者们.是啊！那哈默这个年轻人呢？脸色苍白 骨瘦如柴 你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？生说;老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。出示
7、： 精疲力尽 精疲力竭 面如土色 面黄肌瘦师：作者抓住了哪些细节，写出了哈默的坚定，执着写出哈默尊严的可贵。默读2-4自然段，找出一处，画出一处。并写出你的感受与体会。生对句子做批注； 出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 生谈 1.体会哈默的语言“不能不.就.”双重否定句。 2.看看他说话时的神态和动作。目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动师：哈默为什么目光会灰暗呢？生谈师：是啊！你真是他的知己啊！通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊 ！ 来我们在看看的一个细微的动作，从这个动作中你又明白了一些什么啊! 生谈师：如果哈默
8、在你身边一定会紧握双手，感谢你的啊！来知己们帮这句话读好。生读师：你们是哈默的知己，想想此时除了这些动作还会有那些动作呢？仰起头蹲下来，轻轻地，捶背师：人物的一个细小的动作的，也让我们了解他的想法。总结：我们抓住了人物的语言，动作，神态，透视了人物的内心了解人物的想法，你们真是哈默的知音啊!师：还有吗？出示句子：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！生谈师：这里很糟糕啊！只有语言，没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊！你能帮他加些动作与神态吗？写话练习：他心想:_,目光_,眉宇之间_,脸色_,身体_。交流写话：师：在让我们在回顾一下哈默的语言师：当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时；生读：他仰起头.当镇长说没有说没有活干的时候。生读：这个年轻人目光.当镇长说有活儿当等你吃完饭之后在干时，她说；生读.是啊！人物的神态动作语言能让我了解内心想法，上次我们写的随机写话二；中彩那天的父亲的时候的一段话，我们在去润色润色。学生写. 父亲一个人在房间里心想：“是把彩票还给库伯,还是留下，如果给库伯，我梦寐以求的汽车就没有。如果留给自己，那我就是个不诚实。
