1、13、夜莺的歌声教学目标： 1.认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。2.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3.理解课文中含义深刻句子的意思。4.有感情地朗读课文。教学重点：学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。教学难点：抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质是教学难点。教学设计思路：课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为
2、敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。学习课文时：一要体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二要学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。教学时，先放手让学生独立阅读课文，把握课文的主要内容，在此基础上，重点引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。教学准备： 查阅关于
3、王二小的故事，搜集有关苏联卫国战争的资料。看小说卓娅与舒拉的故事一书。教学时数： 2课时板书设计 吸引敌人13.夜莺的歌声 麻痹敌人 首尾呼应 歼灭敌人 小男孩 机智勇敢、热爱祖国课时教案第 四 单元第 1 课第 一 课时教学内容教师活动学生活动新思路 效果反思一、揭示课题二、初读课文三、自学合作四、检查自学情况五、课堂练习1、引题想侵略别人，自己被全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。不信，我们一起学习这一课夜莺的歌声。1、默读课文，想想讲了一件什么事2、介绍时代背景1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、相互协作，检查生字读音。3、借助字典、辞典等工具书，理解新词语
4、：垂头丧气、盘问、轻蔑、凝神等1、指名读课文，集体正音。指导读准确：钉在等多音字。2、说一说，课文主要讲了一件什么事？3、喜欢的地方，多读几遍，说说为什么喜欢。1、熟读课文。想一想，课文最后一段话和开头一段，有什么关系？2、练习生字组词：屑（ ） 埃（ ）削（ ） 挨（ ）蠢（ ） 碗（ ）春（ ） 宛（ ）莺（ ） 旷（ ）鹃（ ） 矿（ ）鹰（ ） 蘑（ ） 捐（ ） 磨（ ）1、板书课题2、齐读课题。3、和同桌说一说，看到课题，猜想到课文给我们讲述什么故事么？ 1、自由默读课文，边读边想，课文给我们讲述了一件什么事？2、同桌相互交流自己搜集到的相关背景。1、选择自己喜欢的方式，自由读课文
5、。多读几遍，直到把课文读通读顺。2、小组合作，把读课文时，不理解的词语，多读几遍，利用工具书，理解词语。3、把含有生字的句子多读几遍，读不准的地方，相互订正。1、认真听同学读课文，把他们读得好的地方或者有问题的地方，作出标记，然后指出。2、用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？3、找出自己喜欢的地方，读出感情来。1、认真熟读课文。2、利用组词的方式，来区别生字的字音和字形，记住本课的生字。课时教案第_四_单元第_1_课第_二_课时教学内容教师活动学生活动新思路 效果反思一、简介时代背景，导入二、揭题、审题三、整体感知四、理解课文五、巩固，总结1、自由介绍时代背景。2、导入课文。通过预习，请问
6、：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。2、出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？ （一）1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？ 3、指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？理解“刚刚一开火，就都跑了。”“野兽”实际指什么？4、再分角色齐读对话。（二）过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。1、指名读句子“他有时候学”，此时，他学夜莺唱是为了什么？2、他还用
7、了哪些办法麻痹敌人？ 3、齐读第二部分。（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？ 3、从“如果我们不要忘了”这句话中，你能体会到什么？4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。5、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？（四）1、指名读最后两部分。2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？3、齐读“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。1、找出文中其他相照应的地方。2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题
8、？3、总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。1、同桌相互介绍时代背景2、板书课题，齐读1、思考：“夜莺”指的是谁？ “夜莺的歌声”什么意思？1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。2、思考夜莺的歌声有什么作用？1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？2、思考：从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？读第2、3自然段。3、分角色读军官和孩子的对话，思考
9、：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？4、再分角色齐读对话。1、自由读句子“他有时候学”，思考：此时，他学夜莺唱是为了什么？2、小组读第二部分。3、齐读第二部分。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“
10、老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、小声读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答夜莺是怎样向游击队传递情报的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2、边读
11、课文，边认真思考歌声的作用、从中体会到什么等。3、分角色齐读课文，体会歌声的作用。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4、思考：为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。憎恨 临危不惧 热爱 应变自如 祖国 敌人 毫无惧色 坦然自若1、读最后两部分。2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？3、齐读“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。1、自由读课文，找出文章当中前后照应的地方。与同桌交流。相互订正。2、思考：文章为什么以“夜莺的歌声”为题？说说自己的理由。3、总结自己的收获。
