1、姓名 卢绪仁 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 莒县四中 教学设计 教学主题 欧洲大陆的政体改革 一、教材分析 本课是第三单元第10课， 包括三部分内容：“走向共和的曲折历程”、“法兰西第三共和国宪法”和“德意志帝国的体制”。法德两国是欧洲大陆两个最主要的国家，这两个国家资产阶级代 议制的确立，使代议制在欧洲大陆得到了进一步的发展。本课紧扣模块主体从专制走向民主、从人治走向法治。法德两国代议制的确立，不仅推动两国的历史进 程，而且对人类政治文明的进步是一个巨大的推动。 二、学生分析 法国大革命和拿破仑等史实，学生在初中已经学过，有了一定的知识储 备，但是如果让学生回答为什么会出现政体反
2、复更迭和帝制复辟的现象会比较难；对于德国，学生初中学的却是“一战”、“二战”中的相关史实。但是对于近代德 国的政体了解不多；初中学生的学习，重史实，因果分析等相对较弱。 三、教学目标 知识与能力：理解法国共和政体确立的艰难和曲折；掌握法兰西第三共和国宪法、德意志帝国宪法的基本知识。理解法国共和政体的特点和德意志政治制度的特点及其历史作用和影响；分析两国政治制度在西方政治发展中的作用。 过程与方法： 1创设情境，让学生感受历史，体验宪法精神，理解并掌握宪法内容及所确立的政体。 2图片教学，多角度利用相关材料信息，简单直观突出重点，突破难点。 3通过小组合作探究学习，使学生进一步掌握两国政体，并运
3、用比较法比较法国共和制和德意志君主立宪制的异同，更深入理解两国政体的特点。 情感态度与价值观： 1通过了解两国政体确立的过程，感知民主政治发展的曲折性。 2通过分析两国政体，让学生体会人类文明进程的多样性。 3 通过总结，让学生领会自由民主法治是人类社会前进的方向。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 利用简易多媒体教学环境和教室里的网络资源。1、可以使抽象历史形象化，文字材料音像化，复杂历史简单化：如用多媒体技术可
4、以将珍贵的历史文物做成电子图片，课件或做成电影等，让学生可以根据需要随时点播。学生自己发现的文物，能够制成多媒体，在班级或网络进行展示。2、电影资料的利用：用多媒体技术对原始的电影片进行适当的剪裁、编辑，它们就是历史教学中最好的史料。3、统计数据的形象展示：历史学科可以运用多媒体技术，来展示复杂的历史数据背后所隐藏的历史规律。这样一来，技能提高学生的学习兴趣，也可以把一些抽象问题具象化，更便于理解。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入新课 课件展示： 系列图片：英王登基
5、60周年庆典、美国总统大选 观看、听讲 多媒体 新课讲授 一、 苍茫大陆，谁主沉浮改革前的欧洲 1、 黑暗的封建专制统治 展示一组“中世纪欧洲”的图片，来说明中世纪欧洲黑暗的封建专制统治 2理性的阳光 呈现两段文字材料：来说明新兴资产阶级的政治追求 峥嵘岁月，各展风采 （一） 法国 1 呈现巴黎人民攻占巴士底狱图片 2呈现法国人民追求民主共和的几个关键的时间节点 创设情景： 1883年中法战争爆发，请思考，假如法国要向清政府宣战，先要经过哪些程序？ 2、 巩固共和 展示文字材料： 这些法令起到了什么作用？ 4、播放系列图片自由引导法国，背景音乐马赛曲 （二）德国 1、 出示文字材料：提出问题：
6、 2、 出示俾斯麦的头像，简单介绍俾斯麦。 3 出示文字材料： 4出示漫画辞退俾斯麦 5出示图片：日本国宪法 6出示图片：二战中的德国和希特勒 7出示“法国与德国政体比较”表格 三、把握潮流，指点江山总结历史 1出示图片及文字材料：1896年李鸿章出访欧洲，由于亲身经历，他对西方社会制度产生了由衷的赞叹，并大声疾呼：“五洲列国，变法者兴，因循者殆”！ 2 总结 音乐伴奏 观看、体会，认识 阅读材料、分析并回答问题 观看、体会 结合教材简述法国政权的更迭；认识总结法国共和之路的特点 讨论、交流、展示 .阅读材料、分析并回答问题 观看、体会 阅读材料、分析并回答问题 听讲、感受 阅读材料、思考、回
7、答 观察漫画，回答问题 观看 观看 总结、填表 思考、交流、回答、分享 多媒体 视频、资料、多媒体 视频、资料、多媒体 资料、多媒体 资料、多媒体 电子检测、多媒体 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 在历史教学中运用现代信息技术，还是一个新生事物，需要教师不断学 习、研究和实践。在教学设备和技术日趋成熟的情况下，教师使用现代信息技术的积极性和实践能力是最关键的。对于历史教师来说，信息技术不再是仅供选择的和 非必要的，而是必须在课堂上运用的能力，是要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术，并不断取得进步。 1、现代信息技术的运用，应更有利于教师的教授和学生的学习。 2、设计应该考虑到实际操作时所用的时间，争取在最短的时间里呈现有效的信息。 3、围绕重点内容和重点问题进行，这样才能提高信息技术在教学中的实效。 4、要鼓励学生运用信息技术的积极性，激发他们的创造性。 故在教学中运用现代信息技术，更要加强教师的引导、指导和辅导。
