1、（四）山东省小升初语文考试试卷知识积累运用一、读读下面一段话，按要求做题。通过对课文的学习，我受 匪浅。敌人的宪兵像(m gu)一样把李大钊包围起 来，但他却非常镇静;(十六年前的回忆)詹天佑不怕帝国主义的阻挠(no yo)、(mio)视困难的精神令我赞叹不 ;(詹天佑)诸葛亮完不成造箭任务甘受(chng f);(草船借箭)(1in p)、蔺相如同心 力保卫国家的品质又是多么高尚;(将相和)卖火柴的小女孩只能幻想喷(pn pn)香的烤鹅是多么可怜;(卖火柴的小女孩)勤劳、善良的桑娜和身材(ku)梧的渔夫关心照顾(gu)妇西蒙的孩子，他们的心灵是那么美好;(穷人)当我知道日本侵略者是怎样残忍(y
2、n rn)地(n)杀中国爱国者的时候，我对冯(m fng)老师的勇敢和爱国精神从心底里感到无限的敬佩;(难忘的启蒙)我对所学课文真是爱不 手。1.读拼音，在( )里写出相应的字词。2.划去文中加粗字的不正确读音。3.在文中的 里填上相应的字，把词语补充完整;在下面“”上写出所填字的意思。受 匪浅：_ 赞叹不 ：_同心 力：_ 爱不 手：_4.写出下列词语的同义词和反义词。同义词：敬佩( ) 幻想( ) 可怜( )反义词：镇静( ) 高尚( ) 善良( )二、选词填空。1.偶然 竟然 仍然 突然一次( )的机会，我( )遇到了多年未见面的老同学，他滔滔不绝，还是那么健谈。这时，天( )下起雨来。
3、我们俩( )在雨地里交谈。2.只有才 即使也 如果就(1)( )明天下雨，运动会( )改期举行。(2)( )明天下雨，运动会( )照常举行。(3)( )明天不下雨，运动会( )照常举行。三、用“”画出词语中的错别字，然后在( )里改写。千军一发( ) 一言九顶( ) 工艺精战( )自做自受( ) 请无自误( ) 不加思索( )四、用修改符号修改下面的句子。1.灯光的作者是著名作家王愿坚写的。2.指南针是我国古代的四大发明。3.因为他学习刻苦，并且取得了优异成绩。五、把下列句子补充完整。1.九层之台，_。2._，人情练达即文章。3._，润物细无声。名句佳作欣赏一、根据学过的古诗做题。1.“家祭无
4、忘告乃翁”，是陆游告知他儿子不要忘了把_告诉他。2.“漫卷诗书喜欲狂”，是_使杜甫高兴得要发狂。3.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗出自_写的_。句中的“飞将”指_，“胡马”指_。4.用自己的话说说下面句子的意思。(1)吾盾之坚，物莫能陷也。_(2)何不试之以足?_二、阅读片断，回答问题。当我站在讲坛上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此想到老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?(难忘的启蒙)1.判断 正确的在( )里打“”，错的打“”。来
5、源:2.把下面的句子换种说法，意思不要变。为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?_3.联系上下句解释词语。平凡：_ 徒劳：_三、阅读短文，回答问题。_我的家乡在山东日照，茶叶是我家乡的特产。在我家后院的山上，便是一片美丽的绿色茶园。我爱家乡，我也爱家乡的茶树。春天，雪融化了，万物慢慢地舒展出自己嫩绿的芽儿。茶树特别懂得春意，早早地发芽生长，暖和不几天，就长得绿油油的，十分整齐，远远望过去，就像绿色的海洋。茶芽生长得特别快，差不多两个星期就可以摘了。春茶的嫩芽虽然被人采得光秃秃的，但他没有一丝的哀愁和悲伤。因为它们深深地懂得自己为人类做的贡献。夏天，茶树又开始第二次生命。在充足的阳
6、光下，茶树的芽叶生长得很稠密。这时，阿姨们用勤劳的双手摘下茶叶儿，然后再加工精制成茉莉茶。用这茶叶泡茶喝，可以使人提起精神。秋天，茶树上缀满了茶花。茶花的花瓣像雪似的，花蕊是黄色的，十分美丽。这花把香气送给了万家，过些时候，茶树上就不知不觉地挂满了茶籽。这些茶籽可以榨成茶油，也可以用来培育茶苗。茶树的生命力十分顽强，它不像梧桐，一到秋天和冬天就会落叶，它顶得起严寒冰雪的考验我爱家乡，更爱家乡茶树那无私奉献的精神。1.给短文加个题目，写在文前的横线上。2.用两个词语概括茶花的特点。(1)_ (2) _3.用两句话概括出春天茶树生长的特点。(1)_(2)_4.用“ ”画出文中的比喻句，用“”画出文
7、中的拟人句。5.找出短文的中心句子。写在下面的“”上。_6.在写作方法上，短文的开头和结尾是什么关系?_回味联想创作有时候，发生在课间的一些细小的、饶有兴味的往事，会反复浮在你的脑海中，引起你的回味和思索，从中受到启发和教育。请拿起你手中的笔，再现那个课间发生的往事吧。题目：发生在课间的一件事“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐
8、，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要求：选材真实，内容具体，中心突出，有真情实感。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师
9、在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
