1、福建省厦门市第一中学2019届高三语文5月二检模拟考试试题（含解析）（考试时间150分钟，总分150分）注意事项：1.所有试卷的选择题，务必将答案写在答题卡上。涂卡时注意试题题号和答题卡题号要一一对应。2.答题卷和作文内容请使用黑色中性笔或黑色钢笔，在相应的答题区域作答，超出规定答题区域不得分。3.试卷只交答题纸，并务必按要求写清自己的考号和班级、座号和姓名。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成各题。非物质文化遗产既是建设现代民族文化的基础，也是每个民族对世界文化的丰富和贡献。因此，必然要从全人类的视角来看待非物质文化遗产保护问題。但是，站在全
2、人类文明史的宏现视角来保护为一时一地的人们所拥有的文化成就，这本身就是一种矛盾的事情。对非物质文化的保护，不应将之封闭在某个特定的历史时空中。要尊重非物质文化的传承者在文化保护、传承与发展中的自由选择意志。当地民众往往希望摆脱传统的“包袱”，希望谋求本地区的现代化发展，这种要求本身无可非议，但是其中的得失和代价也许不是每一个人一开始就能清晰认识到的。有时候当事人并没有意识到自己抛弃的东西有何价值，并没有意识到这种抛弃会在无意间造成的巨大损失和无可弥补的遗憾。因此，我们必须寻求一种途径以调和社会发展与文化传承之间的矛盾。个人群体和整个世界一样，对文化的追求都是多样的。当人类为了自身的健康发展而要
3、求保护多样性文化的时候，生活在特定文化中的群体和个人，同样应该有对多样性生存方式的选择自由，不应该也不可能要求他们为了给世界保存一种生存方式，而将他们的生活方式封闭在固定的时空中，使他们成为世界文化多样性追求的牺牲品。否则，对文化传承者来说，显然是不公平的。我们的追求如果缺乏必要的自省和自律的话，客观上就可能在某种程度上影响或限制了特定群体或个人对文化多样性的自由选择。面对非物质文化遗产，尤其是一些技艺性的非物质文化遗产，如果舍弃了主体，那我们还能面对什么呢？在讨论非物质文化遗产保护的时候，我们应该意识到它本身也是我们改进方法和理论的一个契机。只有当我们在工作中把民俗文化的创造者和继承者也纳入
4、到我们工作的视野中来，把他们的主体性、现实境遇和要求也切实地考虑进来的时候。我们的抢救和保护工作才可以说真正有了对人的关怀。这个人不仅是抽象的全民族、全人类，而且也是具象的实实在在的生活在我们身边的人。只有兼备了这两种“人的关怀”之后，我们对文化遗产的抢救和保护的立场才是完整的。尊重传统文化遗产的特定群体或个人，要遵循历史发展的要求。当然亦应很好地协调自由选择与继承传统之间的矛盾。而处理传统保护与现实追求之间的矛盾，并不能单纯靠行政命令或法律裁决解决，它需要传承者同政府部门、学术界、实业界等多方的平等对话，甚至可能需要政府和社会各界做出道义上的鼓励和财政上的支持。从局部的和短暂的利益关系，或许
5、可能出现做出某种牺牲的一方；而从全局和长远的利益来看，所有参与者乃至全人类世世代代都是受益者。（摘编自刘魁立论全球背景下的中国非物质文化遗产保护）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 文化传承者意识不到自己肩负的责任，就会为了本地区发展而抛弃文化遗产。B. 非物质文化遗产保护过程中，文化传承与社会发展间存在着不可调和的矛盾。C. 文化传承者可以自由选择生存方式，不应成为世界文化多样性追求牺牲品。D. 我们应该意识到，非物质文化遗产本身就是我们改进保护方法和理论的契机。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章开篇指明非物质文化遗产保护中存在的矛盾提出必须寻求调和矛
6、盾的途径。B. 文章第二段深入分析论证了个体文化追求的多样性是世界文化多样性追求的前提。C. 文章在论证分析的过程中，着重论述对传承者自由选择意志的尊重和对人的关怀。D. 文章思路清晰，扼要分析之后提出观点，进行分析论证，最后指出解决问题的关键。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 站在全人类文明史的宏观角度保护非物质文化遗产，势必与文化传承者之间构成矛盾。B. 基于非物质文化遗产保护目的行事，可能影响或限制传承者对文化多样性的自由选择。C. 非物质文化遗产保护过程中，只有兼备两种“人关怀”，才有抢救和保护的完整立场。D. 非物质文化遗产保护是惠及全人类世世代代的不朽事业，但可能需要
7、有做出牺牲的一方。【答案】1. D 2. B 3. A【解析】【1题详解】此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。题中D项，“非物质文化遗产本身”错误，原文“它本身也是我们改进方法和理论的一个契机”中的“它”应指“讨论非物质文化遗产保护”。故选D。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，论点是否正
8、确，论据证明的是什么观点、论证的方法等。答题时注意根据文章内容具体分析。题中B项，“个体文化追求的多样性是世界文化多样性追求的前提”错误。结合文本内容“当人类为了自身的健康发展而要求保护多样性文化的时候使他们成为世界文化多样性追求的牺牲品”等分析可知，第二段分析论证了应该尊重文化传承者的自由选择意志。故选B。【3题详解】此题考核归纳内容要点的能力。此类试题重点在对文中观点的正误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。设错方式一般为改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。近几年根据
9、文章的内容进行推断成为一个热点，重点注意无中生有、强拉因果和充分条件、必要条件混淆。题中A项，“势必与文化传承者之间构成矛盾”错误。结合“我们如果缺乏必要的自省和自律的话，容观上就可能在某种程度上影响或限制了特定群体或个人对文化多样性的自由选择。面对非物质文化遗产，尤其是一些技艺性的非物质文化遗产，如果舍弃了主体，那我们还能面对什么呢”“只有当我们在工作中把非物质文化的创造者和继承者也纳入到我们工作的视野中来，把他们的主体性、现实境遇和要求也切实地考虑进来的时候，我们的抢救和保护工作才可以说真正有了对人的关怀。这个人不仅是抽象的全民族、全人类，而且也是具象的生活在我们身边的实实在在的人”分析可
10、知，与“保护非物质文化遗产”构成矛盾的不是“文化传承者”。故选A。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。（二
11、）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：近日，一项调查显示，46%的人认为出门不带手机比出门下雨没带伞的情况更糟糕，而手机未带或被偷就感到紧张的人则高达90%。这些数据表明，手机在日常生活中正扮演着越来越重要的角色。与此同时，有关“手机使用依赖症”的说法甚嚣尘上，改说法认为频繁使用手机是一种新的心理疾病，并与孤僻、自卑等性格画像联系起来。这些把手机使用与心理健康相对立的观点，反映着现代医学对身体话语权的争夺，而现象背后的时代变化，却往往被搁置一边。其实，“手机依赖”不一定是人民心理上“离不开”手机，比如有的人出于工作需要得实时关注讯息，有的人因支付的需要不得不
12、“机不离手”；有时候，手机还承担着某种象征性功能如果在社交场合中，你不太想和别人说话，那装作玩手机不失为一个避免尴尬的借口。（摘编自别把“手机依赖症”太当回事，广州日报2018年9月26日）材料二：图一 消费者对各类手机应用的使用频率图二 智能手机轻度使用者与重度使用者占比图三 智能手机使用者年龄段分布（资料来源于“德勤咨询”）材料三：近年来呼吁警惕“手机依赖”的声音似乎越来越大，这种呼吁的初衷不难理解，但“手机依赖”真的有那么可怕，值得如此忧心忡忡吗？到底何为“手机依赖”，从来就缺乏一种准确的定义。在今天这样一个移动互联网时代，智能手机对日常生活的介入越来越深，与人的紧密性越来越强。当然，当
13、“手机依赖”被作为一种问题看待时，它往往被默认为一种需要干预的“心理疾病”，比如使用手机在一些人那里成了下意识的行为，空闲时间完全用手机来打发。这种倾向确实不值得提倡，也就是我们通常讲的要防“沉迷”。它对应的可能是时间的浪费，甚至是生活方式、人际交往的“异化”。（摘编自理性看待大学生“手机依赖”，中国教育报2018年4月24日）材料四：“手机依赖症”的典型心理是即使没有明显需要，也常常会不由自主地看自己的手机，一旦信号不满或者电量不足之时就会非常没有安全感。手机的出现本来是为了使沟通更加便利，然而在手机依赖症的裹挟之下， 过度使用手机却使人们变得更加孤独。手机等多媒体工具会让人们陷入一种持续的
14、“多任务”状态，甚至会导致“注意力缺失”，以及思维和语言的碎片化，非常不利于逻辑思维。特别是对于青少年而言，智能手机的功能异常丰富，原本应该睡觉的他们可能玩兴正浓还在不停地玩游戏、聊微信、刷微博等，打乱了正常的生活规律，导致第二天精神萎靡。有研究显示，在床上使用1个多小时手机等会发光的电子产品，会阻碍人体生成褪黑素，影响生理周期，并使睡眠处于浅状态。人体生物钟长期被打乱，则会影响新陈代谢、情绪、免疫力，导致疾病多发。（摘编自手机依赖症危害大 可使身心受累，中国经济网2018年1月9日）4. 下列对材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是A. 各类手机应用中使用最为频繁的是社交软件，如微信、QQ
15、等，这说明智能手机用户与朋友之间的交流更趋向于线上。B. 智能手机重度使用者中，18-34岁的使用者比较多，表明智能手机更多地侵入年轻人的生活，他们可能更容易过度使用手机。C. 智能手机轻度使用者和重度使用者的比例大致为1:1，这说明智能手机使用者中年轻者和年老者的占比是大致相当的。D. 智能手机重度使用者中45-50岁的占比较低，结合图一可知这个年龄段的人对购物、娱乐等手机功能使用较少。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 材料一在分析有关“手机使用依赖症”说法时用了“甚嚣尘上”这个词，说明这种说法目前比较流行，但是作者对此并不以为然。B. 材料一最后一段中作者的观点与材
16、料二图一所展现的内容有一致性，材料二中的图一可以作为材料一最后一段观点的佐证。C. 手机的出现本来是为了使沟通更加便利，但在移动互联网时代，即使没有明显的需要，人们也会不由自主地看手机，这种现象需要警惕。D. “手机依赖症”这个观点虽然不被所有人认同，但过度使用手机确实会给人们带来危害，材料一、三、四对其都有说明。6. 目前人们对“手机依赖”持有哪几种观点，其各自的理由分别是什么？请结合文本简要概括。【答案】4. B 5. D 6. (1)“手机依赖”和现代生活关系紧密，它不是一种病。理由：时代的变化使手机与人们的工作、生活密不可分：目前对“手机依赖症”的定义不准确，标准不明确、不统一。(2)
17、”手机依赖症”是一种病症，人们过度依赖手机，危害心理、生理健康。理由：会让使用者处在“多任务”状态，不利于逻辑思维的进行；打乱使用者的生物钟，导致多种疾病的发生等。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是”，要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，到材料二中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，A项，“这说明智能手机用户与朋友之间的交流更趋向于线上”错误，该信息于文无据。C项，“这说明智能手机使用者中年轻者和年老者的占比是大致相当的”错误，该信息曲解文意，根据图二，文中是指智
18、能手机轻度使用者与重度使用者对比，没有年龄的占比问题。D项“结合图一内容可知这个年龄段的人对购物、娱乐等手机功能使用较少”以偏概全，图一是各类手机应用使用频率，不一定是购物、娱乐方面使用较少。故选B。【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，D项，“材料一、三、四对其都有说明”错误，材料一中没涉及到危害，摘自“别把手机依赖症”太当回事儿，是为了说明手机在日常生活中扮演
19、者越来越重要的角色。故选D。【6题详解】本题考查学生筛选概括文中信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“目前人们对手机依赖持有哪几种观点，其各自的理由分别是什么？请结合文本简要概括。”，然后到材料中圈出相关内容，根据这些内容进行概括。材料一“手机在日常生活中正扮演着越来越重要的角色”和材料三中如“到底何为手机依赖，从来就缺乏一种准确的定义” 结合这两点可概括为“手机依赖”和现代生活关系紧密，它不是一种病。根据材料三中，当“手机依赖”被作为一种问题看待时，它往往被默认为一种需要干预的“心理疾病” 材料四摘编自手机依赖症危害大可使身心受累，结合
20、这两点可概括为手机依赖症”是一种病症。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，
21、注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。奴隶的心巴金“我的祖先就是奴隶！”有一天，彭骄傲地对我说我有许多朋友，他们都对我讲过他们的祖先。他们都得意地说：“我的祖先里有不少的奴隶呢！”直至我的生活里出现了彭。彭的来历，我不知道。我跟他做
22、朋友，大半是因为感激他在汽车快要挨到我的身子时拉过我一把。一天晚上他忽然来到我的房里。这个学期我已经迁出校外了。我在学校附近租了一间很舒适的屋子，是在楼上，从窗里可以望见学校的校前的马路， 还有那个新辟的小高尔夫球场。“郑，你知道中国现在有多少奴隶？”他用他那低沉的声音问我。“大概有几百万吧。”我淡淡地回答，这个数目是否正确，我也不知道，不过对几天曾听见一个朋友说过。我对于这些问題，素来就不关心。“几百万？实际上何止几千万！”彭的声音变得苦恼了。“你也有奴隶吗？”他不客气地问。我昂然回答道：“像我这样的人当然有奴隶，在我家里就有十六个奴隶！”听了我的话，他冷笑了一声。他的眼光里没有尊敬，没有羡
23、幕。对于一个领有十六个奴隶的人，居然加以蔑视。这大概是妒嫉罢。因为据他的经济情形看来，他当然不会有奴隶。于是我同情地问他：“你家里大概也有奴隶罢。”出乎我的意料，这一次他的眼光里充满了骄傲。他昂然说：“我的祖先就是奴隶！”他叙说这个，好像在叙说一个功绩。“然而你在大学里读书”我不肯相信他的话。“奴隶的后人就不应该在大学里读书吗？”他散慢地问，“我看你的祖先也不见得就不是奴隶罢。”我跳了起来，好像头上受了鞭打。我认为我受了大的侮辱。我向着他走去，站在他面前，气愤地看着他“你以为我的祖先跟你的一样吗？不，决不。告诉你，我的父亲有十六个奴隶，我的祖父有八个奴隶，我的曾祖有四个奴隶，再数上去，我的祖先
24、还有更多的奴隶呢！”我想他一定是妒嫉到发狂了，便忍不住笑起来。他的脸上现出了愤怒的表情，“你笑，笑什么？在你的华丽的房屋内，温暖的被窝中，你知道些什么呢？你知道你的奴隶是怎样生活的吗？我很骄傲我的祖先是奴隶，是的，我很骄傲。固然我的祖父被人诬为窃贼而上吊，我的父亲代人受罪病死在狱中，我的母亲被人奸污，但是你能够说他们身上有什么污点吗？他们害过什么人吗？”他的话说得更急了，“是的，你会嘲笑他们，你会鄙视他们。要是你能够知道他们的心啊！他们的黄金似的心，在你们那般人中间是找不出来的！”我记起了他曾经救过我的性命。我惊疑地问：“彭，你当初为什么要救我的命？我也是一个奴隶所有主，你为什么不让我给汽车碾
25、死呢？”他苦笑着，半晌不作声，然后温和地说：“大概我还有这颗奴隶的心吧!” 我静静地望着他。他看见我不说话，便解释道：“把自己的幸福完全抛弃，去给别人谋幸福。为了别人甘愿把自己的性命牺牲，一点也不悔恨：这就是所谓奴隶的心罢。这颗心我的祖先传给我的祖父，祖父传给父亲，父亲又传给我了。”他用手指指着胸膛。我望过去，我仿佛看见颗鲜红的大心在他的胸膛里跳动。 我又回头看自己的胸膛。我的漂亮的法兰绒上衣遮住了一切。我连这颗奴隶的心也没有！也许我竟是全然没有心的人。我被羞愧、恐怖、 悲哀、昏乱压倒了。我的眼前出现了许多幅悲惨的图画。我仿佛觉得我在陷害人家的祖父，让人家的父亲代我受刑，奸污人家的母亲我不觉惊
26、恐地叫了起来。“郑，什么事？你在叫什么？ ”他温和地问。我半晌说不出话，甚至不知道他是什么时候走的。毕业后几年，我有了三十二个奴隶，他们忠心地服侍我们一家人。我快乐，我满足。我早把彭忘得干干净净了。有一天我和妻在花园里纳凉，五个奴隶在旁边伺候。我翻阅当天的报纸，偶尔在新闻栏里发现一则枪毙革命党人的记事。这个革命党人的姓名，跟彭的姓名相同。（有删改）7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 这篇小说超越现实而又时时映照现实，具有较强的艺术虚拟性与象征性，这种独特的思想表达方式也形成了本文蕴藉深沉的艺术风格。B. 小说题为“奴隶的心”，这“心”在彭那里具有完全不同的正面含义
27、，是一种甘愿牺牲自我为他人谋幸福的精神，这也是彭救我的原因。C. 和彭相比，“我”连一颗奴隶的心也没有，“我”为此感到羞愧、恐怖、 悲哀、昏乱，这说明“我”本质不坏，也向往拥有一颗“奴隶的心”。D. 在回答是否拥有奴隶的问题时，“我”和彭的神情都是“昂然”的， 这两个“昂然”的原因各异，但意思相同，二人都为自己的回答感到骄傲。8. 彭的话给了“我”很深的触动，可“我”最终却并没有改变，生活又重回旧路。请结合文本分析原因。9. 小说主体部分已彭和“我”的对话为主，这种叙述方式有哪些好处？【答案】7. C 8. 受生活环境的影响：“我”从小生活在奴隶主家庭，身边的朋友除彭外多为奴隶主；阶层认知根深
28、蒂固：一直以拥有奴隶而感到自豪，并且乐享奴隶主的生活；缺少为别人谋幸福、甘愿为别人牺牲的心。 9. 使情节简洁明快，省去了许多不必要的交待，小说开篇、结尾均以“我”的视角叙述，主体部分采用对话的叙述方式完成了“我”和彭两个不同视角之间的自由转换；丰富了人物形象，突出了人物性格，“我”和彭的对话分别体现了两人不同的内心世界，一个善良正直有爱心，一个高高在上、麻木不仁、缺少爱心；深化了小说主题，给人真实可信感，“我”和彭的对话实际是两个阶层不同思想的交锋，表现出他们之间不可逾越的鸿沟，暗示了故事的结局，犹如身临其境，极富感染力。【解析】【7题详解】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这
29、类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C选项“这说明我本质不坏，也向往拥有一颗奴隶的心”推断错误，根据原文“我连这颗奴隶的心也没有！也许我竟是全然没有心的人。我被羞愧、恐怖、悲哀、昏乱压倒了。”可知，“我”为自己也许全然没有心而羞愧恐怖、悲哀、混乱压倒了“我认为自己很坏，对自己失望，甚至是厌恶”，并非证明我本心不坏。故选C。【8题详解】本题考查了探究人物形象的能力。解答此题首先要从人物自身的角度分析，考虑是否符合人物自身的性格逻辑；其次要从人物所处的现实环境考虑，看人物与
30、环境的关系；最后还要从主题的角度考虑，主题主要是从人物形象的塑造中体现出来。由原文“我昂然回答道：像我这样的人当然有奴隶，在我家里就有十六个奴隶！可知，“我”一直以拥有奴隶而感到自豪，并且乐享奴隶主的生活，符合人物自身的性格逻辑；由原文“我有许多朋友，他们都对我讲过他们的祖先。他们都得意地说：我的祖先拥有不少的奴隶呢！直至我的生活里出现了彭。”可知“我”从小生活在奴隶主家庭，身边的朋友除彭外多为奴隶主，可见环境是影响了“我”，使“我”最终却并没有改变，生活又重回旧路；由原文“我望过去，我仿佛看见颗鲜红的大心在他的胸膛里跳动。我又回头看自己的胸膛。我的漂亮的法兰绒上衣遮住了一切。”可知“我”缺少
31、为别人谋幸福、甘愿为别人牺牲的心。【9题详解】本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。解答此题首先要确定作者运用了什么叙事技巧，然后根据叙事技巧，结合具体内容分析其作用。“郑，你知道中国现在有多少奴隶？”他用他那低沉的声音问我。“大概有几百万吧。”我淡淡地回答。“几百万？实际上何止几千万！”彭的声音变苦恼了。“你也有奴隶吗？”他不客气地问。文章开篇以“我”的视角叙述，主体部分采用对话的叙述方式完成了“我”和彭两个不同视角之间的自由转换，这样安排使情节简洁明快，省去了许多不必要的交待。由原文中，“奴隶的后人就不应该在大学里读书吗？”他傲慢地问，“我看你的祖先也不见得就不是奴隶罢。”我跳了起来，好像头
32、上受了鞭打。我认为我受了大的侮辱。我向着他走去，站在他面前，气愤地看着他说：“你以为我的祖先跟你的一样吗？不，决不。告诉你，我的父亲有十六个奴隶，我的祖父有八个奴隶，我的曾祖有四个奴隶，再数上去，我的祖先还有更多的奴隶呢！”这些对话分别体现了两人不同的内心世界，丰富了人物形象。原文中，我记起了他曾经救过我的性命。我惊疑地问：“彭，你当初为什么要救我的命？我也是一个奴隶所有主，你为什么不让我给汽车碾死呢？”他苦笑着，半晌不作声，然后温和地说：“大概我还有这颗奴隶的心吧！”我静静地望着他。通过这些对话我们可知“我”和彭实际是两个阶层不同思想的交锋，表现出他们之间不可逾越的鸿沟，暗示了故事的结局。【
33、点睛】人物形象是小说的中心，因而人物形象也是探究的重点。人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。其主要从两个方面命题：一是主次人物的安排，探究谁是主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成各题。樊莹，字廷璧，常山人。天顺末，举进士，引疾归养。久之，授行人，使蜀不受馈，土官作却金亭识之。成化八年，擢御史。山东盗起，奉命捕获其魁。清军江北，所条奏多著为例。改按云南，交阯诱边氓为寇，驰檄寝其谋。出知松江府。运夫苦耗折，莹革民夫，令粮长专运，而宽其纲，用以优之。赋役循周
34、忱旧法，稍为变通。民困大苏。忧归，起知平阳。弘治初，诏大臣举方面官。侍郎黄孔昭以莹应，尚书王怒亦器之，擢河南按察使。黄河为患，民多流移。莹巡振，全活甚众。河南田赋多积弊，巡抚都御史徐恪欲考本末，众难之。莹曰：“视万犹千，视千犹百耳，何难。”恪以属莹部吏钩考，旬日阅，宿蠹一清。四年，迁应天府尹。守备中官蒋琮与言官讦奏，所蔓引多至罪黜。莹承命推鞠。初若不为异者，琮大喜。后奏其伤孝陵山脉事，琮遂下狱，充净军。七年，迁南京工部右侍郎，寻改右副都御史巡抚湖广。锦田贼结两广瑶、僮为寇莹谕之散余党戳首恶十八人余岁以疾乞休寡家居七年中外交荐起故官抚治郧阳旋改南京刑部右侍郎十六年，云南景东卫昼晦七日，宜良地震如
35、雷，曲靖大火数发，贵州亦多灾异，命莹巡视。至则劾镇巡官罪，黜文武不职者千七百人。廉知景东之变,乃指挥吴勇侵官帑，图脱罪，因云雾晦冥虚张其事，劾罪之。还进本部尚书。武宗践祚致仕归。刘瑾以会勘隆平候争袭事，连及莹，削藉。明年，又坐减松江官布，罚米五百石输边。莹素贫，至是益窘。三年十一月卒，年七十五。瑾败，复官，赠太子少保，谥清筒。莹性诚悫，农月坐篮舆戴笠，子孙舁行田间，曰：“非徒视稼，欲子孙习劳也。”其后人率教，多愿朴力学者。(节选自明史樊莹传)10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 锦田贼结两广瑶、僮为寇/莹谕之散余党/戮首恶十八人/岁余/以疾乞休家/居七年/中外交荐/起故
36、官抚治郧阳/旋改南京刑部右侍郎/B. 锦田贼结两广瑶、僮为寇/莹谕之散/余党戮首恶十八人/岁余/以疾乞休/家居七年/中外交荐/起故官抚治郧阳/旋改南京刑部右侍郎/C. 锦田贼结两广瑶、僮为寇/莹谕之散余党/戮首恶十八人/岁余/以疾乞休/家居七年/中外交荐/起故官抚治郧阳/旋改南京刑部右侍郎/D. 锦田贼结两广瑶、僮为寇/莹谕之散/余党戮首恶十八人/岁余/以疾乞休家/居七年/中外交荐/起故官抚治郧阳/旋改南京刑部右侍郎/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 方面官，原指执掌一方军政职权的官员，明代时指地方政府的长官，如巡抚、都御史等。B. 应天府，是南京在明朝时期
37、的名称，为明朝前期首都，迁都顺天府后，应天府作为留都。C. 孝陵,文中指明太祖朱元璋陵墓。陵号是皇帝陵墓的名号，与庙号、谥号、年号等无关。D. 削藉，即取消官员籍贯，赋闲在家，是古代官员因为犯事而被较轻处理的一种处罚方式。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 樊莹体恤百姓，为民兴利除弊。他出任松江府知府时，让粮长专门运粮，解放了民夫，也给粮长以优惠；他对周忱赋役旧法稍作变通，百姓困境大为缓解B. 樊莹做事果决，能够力排众议。巡抚都御史徐恪想调查河南田赋积弊本末，但众人为难他；樊莹则建议复杂问题简单处理，徐恪通过樊莹部吏很快查清积弊。C. 樊莹查办弊案，能够严明纲纪。
38、景东卫、宜良、曲靖等多有异常灾象， 樊堂受命巡察；他弹劾镇巡官员，罢免文武官员，对“景东之乱”祸首吴勇光弹劾并定罪。D. 樊莹曾遭诬陷，最终平反昭雪。因隆平侯争袭和松江官布之事，他遭到刘瑾多方陷害，其生活更加困窘；刘瑾失败后，樊莹复名原官，追赠官职，谥号清简。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）改按云南，交阯诱边氓为寇，驰檄寝其谋。（2）莹性诚悫，农月坐篮舆戴笠，子孙舁行田间，曰：“非徒视稼，欲子孙习劳也。”【答案】10. C 11. D 12. B 13. （1）樊莹改任云南巡按，交阯引诱边境百姓做贼寇，他快速传送檄文制止他们的阴谋。（2）樊莹为人真诚，农忙时坐着篮舆，戴着斗笠，
39、让子孙抬着在田间行走，他说：“不只是看庄稼，是想让子孙习惯于劳动。”【解析】10题详解】此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“余党”作“散”的宾语，后面断开；“家”是“居”的状语，不要断开。故选C。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。题
40、中D项，“较轻处理”错误，“削籍”就是将官员名字从官名册中除去，意味着永不录用，是较重的处理。故选D。【12题详解】此题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读原文和选项，找到细微差别，题中B项，“但众人为难他”错误，原文“众难之”的意思是“大家认为这件事很难”。故选B。【13题详解】此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点词语，第（1）句，按云南：任云南巡按；氓：百姓；驰檄：快速传送檄文；寝
41、：制止。第（2）句，诚悫：真诚；舁：抬：徒：只；介宾短语后置句，判断句。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。参考译文：樊莹，字廷璧，是常山人。天顺末年，他考中进士，托病回家调养。过了很久，樊莹被授行人之职，出使蜀地不接受馈赠，当地土司修建“却金亭”纪念他。成化八年，他被提拔为御史。山东盗贼起事，樊莹奉命捕获他们的首领。整顿江北的军队，他上奏的条文大多被定为
42、例规。樊莹改任云南巡按，交阯引诱边境百姓做贼寇，他快速传送檄文制止他们的阴谋。出任松江府知府。运粮的民夫苦于运输中的损耗，樊莹取消民夫，令粮长专门运输，并放宽运输的要求，费用上优惠他们。赋役按照周忱的旧办法，稍作变通，百姓的困境大为缓解。服丧回家，后起用为平阳知州。弘治初年，（朝廷）诏令大臣推荐地方官员。侍郎黄孔昭拿樊莹应荐，尚书王恕也器重他，他被提拔为河南按察使。黄河泛滥成灾，百姓大多流离失所。樊莹巡察赈救，保全存活的人很多。河南田赋多有积弊，巡抚都御史徐恪想调查积弊产生的原因，众人觉得这有困难。樊莹说：“把一万人看成一千人，把一千人看成一百人罢了，有什么困难？”徐恪把这事委托给樊莹的部吏调
43、查，十天之内，积弊全部查清。弘治四年，樊莹升迁为应天府尹。守备宦官蒋琮与谏官互相上奏攻击，所牵连的人大多被判罪罢免。樊莹奉命彻查此事，开初好像没查出异样的情况，蒋琮非常高兴。后来樊莹上奏他破坏孝陵山龙脉的事，蒋琮就被关进监狱，并发配到净军中。弘治七年，他调任南京工部右侍郎，不久改任右副都御史巡抚湖广。锦田贼寇勾结两广瑶人、僮人作乱，樊莹劝告他们遣散余党，杀了首恶十八人。过了一年多，因病请求退休。（樊莹）在家闲居七年，朝廷内外一同推荐，被起用担任原官巡抚治理郧阳，不久改任南京刑部右侍郎。弘治十六年，云南景东卫白天昏暗了七天，宜良地震如雷鸣，曲靖多次发生大火，贵州也多有灾害异常，朝廷命令樊莹巡行视
44、察。他到达后就弹劾镇巡官员的罪行，罢免不称职的文武官员一千七百人。查访得知景东的变乱，是指挥吴勇侵吞公款，企图逃脱罪责，借云雾阴暗模糊虚张其事，樊莹弹劾吴勇并定罪。返回后升任南京刑部尚书。武宗即位，樊莹退休回家。刘瑾因联合核查隆平侯争袭爵位之事，牵连到樊莹，削除他的名籍（官名）。第二年，又因减少松江官布，罚米五百石输送到边疆。樊莹向来贫穷，到这时更加困窘。樊莹三年十一月去世，时年七十五岁。刘瑾失败后，樊莹恢复原官名，追赠为太子少保，谥号清简。樊莹为人真诚，农忙时坐着篮舆，戴着斗笠，让子孙抬着在田间行走，他说：“不只是看庄稼，是想让子孙习惯于劳动。”他的后人遵循教诲，大多敦厚朴实勤奋学习。（二）
45、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成各题。温汤客舍刘长卿冬狩温泉岁欲阑，宫城佳气晚宜看。汤熏仗里千旗暖，雪照山边万井寒。君门献赋谁相达，客舍无钱辄自安。且喜礼闹秦镜在，还将妍丑付春官。【注】刘长卿：唐代诗人，此诗写于玄宗天宝年间诗人赴京赶考途中。冬狩：指古代天子或王侯在冬季围猎. 秦镜：秦始皇宫里的方镜，传说它能鉴别人心邪正，后用“秦镜”代指明镜. 春官：唐代曾改礼部为春官，后“春官”遂为礼部的别称。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )A. 首联点出了皇帝“冬狩”的时间、地点，展现了宫城气象之美，暗含对君王的赞美。B. 颔联运用对比，“千旗暖”与“万井寒”等描绘，
46、使宫中与民间的情形构成鲜明对照。C. “君门”一句借司马相如献赋的典故，暗示自己无人引荐，寄托了怀才不遇的无奈。D. “客舍”一句写诗人囊中羞涩的窘况和仍能自安的心态，其中或有无奈与自嘲。15. 诗歌尾联的意思是什么？该联与李白行路难金樽清酒斗十千最后两句表达的情感有何异同？请简要回答。【答案】14. A 15. 意思：让人高兴的是礼部科考是公平的，可以将自己的才华展示给考官评判优劣。情感相同点：对自身才华的自信和对美好前景的期待。情感不同点：刘诗表达了对科考公正的坚信，而李诗没有这种情感；刘诗相信自己会科考高中，李诗相信自己必定能实现政治抱负。【解析】【14题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏
47、文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。A项，“暗含对君王的赞美”错误。古代帝王冬天狩猎，跃马扬鞭，勇猛威武，而唐玄宗却耽于享乐，与杨玉环在华清宫温泉沐浴。首联表达的是诗人对君王的讽刺。故选A。【15题详解】试题分析：本题主要考查诗句内容理解及考查评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把
48、握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。本题属于比较阅读。“且喜礼闱秦镜在，还将妍丑付春官”，结合注释内容“秦始皇宫里的方镜，传说它能鉴别人心邪正”“唐代曾改礼部为春官，后春官遂为礼部的别称”分析，意思是让人高兴的是礼部科考是公平的，可以将自己的才华展示给考官评判优劣。结合“此诗写于玄宗天宝年间诗人赴京赶考途中”等分析可知，尾联主要写对自身才华的
49、自信，坚信科举考试的公正，相信自己肯定会高中。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。情感相同点：对自身才华的自信和对美好前景的期待。【点睛】这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注
50、意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）岑参的白雪歌送武判官归京中“_，_”两句用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，与后文送别的热烈形成反差。（2）苏轼赤壁赋中描写江面美景，和“秋水共长天一色”有异曲同工之妙的两句是“_，_”。（3）韩愈在其师说中以孔子从师的例证证明了“_”的观点，而郯子等人道德学问不及孔子又与后文“ _”的观点相照应，论证严密。【答案】 (1). （1）瀚海阑干百丈冰 (2).
51、 愁云惨淡万里凝 (3). （2）白露横江 (4). 水光接天 (5). （3）圣人无常师 (6). 师不必贤于弟子【解析】【详解】此题考核识记名篇名句的能力，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意选准句子，不要写错别字，重点注意瀚、阑的写法。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成各题。如何让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来？这是一代博物馆人 的责任。我在故宫修文物的播出，激发了年轻人对文物的兴趣。国家宝藏播出又是声势浩大的一次宣传，9家国家级重点
52、博物馆悉数到位，都拿出了镇馆之宝，邀请数十位明星助阵，演绎了一件件文物的前世今生。2019年第二季国家宝藏走进新疆维吾尔自治区博物馆。佟丽娅化身高昌贵族之女，向人们展示一代豪门张氏家族的兴衰变迁。其家族曾为高昌的稳定和团结作出过重要贡献，墓中出土的大量彩绘木俑和绢衣木俑造型完整，色彩鲜亮，如同新葬。而国家宝藏图书的出版，更掀起了国民对文化宝藏的空前热情。本书通过对27件文物的历史谱系、价值传承的深入挖掘，让我们感受到中华优秀传统文化的精神和信仰，电视节目中所无法呈现的 的历史资料将在书中一一呈现。借助图书这一载体，（ ）。相信国人通过这些 的影响，走进博物馆时，将不再是 ，看到的将是一段一段鲜
53、活的历史，感受到的是上下五千年的中国温度。17. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A. 我们能够再度静静地品味和欣赏这些文物，也能够完善自己对文物、文化的认知，从而完整地捕捉历史B. 我们能够再度静静地品味和欣赏这些文物，也能够完整地捕捉历史，从而完善自己对文物、文化的认知C. 我们能够完整地捕捉历史，也能够完善自己对文物、文化的认知，从而再度静静地品味和欣赏这些文物D. 我们能够完善自己对文物、文化的认知，也能够完整地捕捉历史，从而再度静静地品味和欣赏这些文物18. 依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ）A. 责无旁贷 浩如烟海 耳濡目染 走马观花B. 义不容辞 浩
54、如烟海 潜移默化 浮光掠影C. 责无旁贷 汗牛充栋 潜移默化 走马观花D. 义不容辞 汗牛充栋 耳濡目染 浮光掠影19. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 通过国家宝藏的声势浩大的播出，让9家国家级重点博物馆悉数到位，都拿出了镇馆之宝，邀请数十位明星助阵，演绎了一件件文物的前世今生。B. 国家宝藏的播出又是声势浩大的一次宣传，让9家国家级重点博物馆悉数到位，都拿出了镇馆之宝，节目邀请数十位明星助阵，演绎了一件件文物的前世今生。C. 国家宝藏的播出又是一次声势浩大的宣传，9家国家级重点博物馆悉数到位，都拿出了镇馆之宝，节目邀请数十位明星助阵，演绎了一件件文物的前世今生。D
55、. 通过国家宝藏的声势浩大的播出，9家国家级重点博物馆悉数到位，都拿出了镇馆之宝，节目邀请数十位明星助阵，演绎了一件件文物的前世今生。【答案】17. B 18. B 19. C【解析】【17题详解】本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。上文是“通过图书这一载体”，所以是先“品味和欣赏”再“捕捉历史”从而“完善认知”。只有B选项最符合，故选B。18题详解】本题主要考查成语的正确运用。此类试题解答的关键在
56、于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。责无旁贷：自己的责任不能推卸给别人，多指自己应当的、不可推卸的事。义不容辞：道义上不允推辞，指理应接受。浩如烟海：形容文献，资料等非常丰富。汗牛充栋：形容书多，不能形容历史资料。此处修饰的是“历史资料”，所以应该用成语“浩如烟海”。潜移默化：指人的思想等在长期的外界的影响下，不知不觉发生变化。耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉受到影响。此处的语境是在图书国家宝藏的影响下，思想知不觉发生变化，没有“耳朵经常听到”的意思，所以应该用成语“潜移默化”。走马观花：比喻匆忙、粗略地观察了解。浮光掠影：比喻观察的不细致或印象不深刻。故
57、选B。【19题详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A选项，滥用介词“通过”，掩盖了主语，可以删掉“通过”，去掉后边的“让”，也可以。B选项，语序不当，数量词“一次”应该排在形容词“声势浩大”前面；成分残缺“让”这个动词谓语部分缺少相应的主语。D选项，最后一句残缺主语，导致结构混乱，“通过国家宝藏的声势浩大的播出（介词结构做状语），9家国家级重点博物馆（主语1）悉数到位，都拿出了镇馆之宝，节
58、目（主语2）邀请数十位明星助阵，（此处残缺主语“这些明星”）演绎了一件件文物的前世今生。”不能“节目”“演绎”，主谓不搭配。故选C。【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。20.某学校为弘扬儒家、道家思想，特将两栋楼命名为“崇德”“循道”。若欲彰显命名宗旨，则适用于悬挂在两栋楼墙面上的字幅依序是A. 道之
59、以德，齐之以礼，有耻且格/天地之道，极则反，盈则损B. 君子修道立德，不为穷困而改节/天下有道，以道殉身；天下无道，以身殉道C. 常德不离，复归于婴儿，常德乃足，复归于朴/志于道，据于德，依干仁，游于艺D. 上德不德，是以有德；下德不失德，是以无德/人法地，地法天，天法道，道法自然【答案】A【解析】【详解】本题考查理解句子含义和语言表达的得体能力。本题为“某校为弘扬儒家、道家思想，特将两栋楼命名为崇德、循道。若欲彰显命名宗旨，则适用于悬挂在两栋楼墙面上的字幅依序是”，对联张贴的地点是学校，内容一定要符合场合和人物身份。本题B项，“不为穷困而改节”意思是处境艰难也不能改变自己的操守，适合官场中人
60、，不适合学生；“殉”也不符合教育的目的；C项，“复归于婴儿”和“复归于朴”是道家主张，与“崇德”的儒家不符，张贴位置不对；D项，“人法地，地法天，天法道，道法自然”强调顺其自然，和学校的教育方法，规章制度等不相符。故选A。21. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )（3分）在学校日子里，我没有什么特别的感觉， ， ， ， ， ， 。我默默地注视着学校红色的大门，由衷地感谢她带给我的一切。 很多时候你可能觉得今天跟昨天没什么不同 这时你可能非常留恋过去的日子 突然发现它写得真好 你回过头来，其实一切都在改变 不禁哼出一句“月亮的脸偷偷地在改变” 现在要离开这个工作了七年的学
61、校A. B. C. D. 【答案】D【解析】第句离开学校与开头在学校的日子勾连，第一句只能是，可以排除A、B，第句的“它”指的是第句的歌词，因此放在的后面，第句觉得“今天跟昨天没什么不同”和第句“其实一切都在改变”相呼应，连在一起，因此答案选D。【考点定位】本题考查学生的表达连贯的能力。22.下面是某中学一则校园电视台广播稿片段，其中有五处表达不得体，请找出并修改。归来（短篇小说）的作者系法国著名作家莫泊桑，他的小说尤以从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实见长。其短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。校园电视台近期
62、将播出访谈节目大家作品欣赏，届时将邀请徐嘉莉老师与大家分享这部思想性和艺术性完美结合的短篇佳作，敬请关注！【答案】“归来（短篇小说）”改为“短篇小说归来”。“系”改为“是”。“尤以见长”改为“尤其擅长”。“大家作品”改为“名家作品”。“届时”改为“到时”。【解析】【详解】本题考查根据不同文体做到语言得体的能力。注意文体样式的差别，按照文体要求运用语言，是做到“语言得体”的重要方面。广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。因此要避免使用同音字词，不能有与口语风格不一致的、一般人难懂的文言字句，不可有造成听觉障碍的标点。文中“归来（短篇小说）”影响听众获取语言信息的括号必须去掉，改为“短篇小说归来；
63、“作者系法国著名作家莫泊桑”， “系”文言色彩太浓，应改为“是”； “尤以见长”，文言色彩太浓，改为“尤其擅长”；大家作品欣赏听众不易辨清其含义，可将“名家”；“届时”大部分用于书面表达，口头表达较少使用，改为“到时”。【点睛】本题考查学生语言运用得体能力。语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应
64、用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。23.下面是“素质教育冰山模型”图，请以“在素质教育冰山模型中”开头，把这个模型写成一段话，对其进行阐释。要求内容得当，表述准确，语言连贯，不超过100个字。【答案】在素质教育冰山模型中，技能、知识和行为模式（习惯）等“显性素质”只是显露在海平面上的冰山一角，而思考模式（思维）和由信念、价值、规条构成的信念系统（心态）等“潜性素质”才是冰山主体。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。这是一道图表说明的题目
65、，属于图文转换类的题目。此类试题解答时，图表说明的题目，重点关注图标的表头和所问问题，此题根据题干可知是“素质教育冰山模型”图，答题时注意搞清图表的要素之间的关系。本题是“素质教育冰山模型”图，“冰山模型教育”包含的要素：技能知识、行为（习惯）模式、思考模式和信念系统，信念系统包括信念、价值和规条；其中技能知识、行为（习惯）模式是显性素质象露出海平面的冰山一角，而思考模式和信念系统是潜性素质才是真正的冰山；根据以上分析，以“在素质教育冰山模型中”开头，运用概括性的语言，准确表述即可。四、写作（60分）24.阅读下面的材料，根据要求写作。有网友感慨：“对越反击战老山作战一等功臣狄国平今天悄然离世
66、，抵不过一条八卦新闻。”近期，某自媒体账号在多个平台发布涉嫌戏谑、丑化、亵渎革命烈士事迹的短视频，有不少的点击量。郁达夫在纪念鲁迅大会上说：“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。”2018年4月27曰，第十三届全国人民代表大会常务委员会第二次会议通过中华人民共和国英雄成士保护法,将每年9月30日定为烈士纪念日。守了几十年的岛，有感情了，我哪能放得下！我也要一直守下去。王继才（江苏省灌云县开山岛民兵哨所原所长，守卫孤岛32年）自己当时想的就是拼尽全力，用所学知识控制好飞机，不让飞机掉下去。四川航空英雄机长刘传建（在万米高空，飞机驾驶舱玻璃破碎，刘传建正确处置,
67、确保了 119名旅客生命安全)请从上述材料中选择两三则材料，在“五四青年节”主题会上发言，呈现你的英雄观。要求：选好材料，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】今天，中国仍需要英雄反复品读材料中关于英雄的内容，我认为任何时候中国都需要“表体现国家意志的超级英雄”，他应该“不自私、能觉醒、够伟大”。今天，中国依然需要英雄。今天，我们依然需要英雄，当国家利益被忽略、民众权益受损害时，他们会挺身而出。当年，鲁迅冒着生命危险揭露走狗文人及政府的丑恶嘴脸；鉴湖女侠秋瑾冒着被砍头的风险恶果宣传革命；戊戌变法失败后谭嗣同选择等待抓捕而留下“我自横刀向天
68、笑”的豪迈。他们是英雄，面对生死，他们勇敢、无畏地站出来，维护大众利益，完成国家意志；当今，崔永元冒着生命危险揭露这个社会的假恶丑，他是精神上的硬汉，代表这个时代的国家意志，代表广大人民的意志，他就是我们这个时代的英雄。有人说：和平年代，英雄的用武之地何在？发此疑问者只看到“世界安定如一潭幽幽湖水，宁静美好”，殊不知，这样的岁月静好正是仰赖于英雄的负重前行。杨利伟是全国人民心目中的飞天英雄，我们只看到飞天归来时他收到的掌声和鲜花，却没看到他在飞天前艰苦卓绝的训练，以及飞行中要面临的许多未知的危险，他每向前迈进一步，都需要极强大的素质、智慧和勇气做支撑。中国太空事业要发展，就需要更多的杨利伟这样
69、的英雄。从他们身上，我们才能看到国家未来光辉远大辉煌美好的前景和希望。中国的科学研究领域从不缺少默默奉献、潜心钻专研的英雄，他们在自己的岗位上兢兢业业、克勤克俭。古稀之年还在苦心钻专研水稻品种的“水稻之父”袁隆平；一心扑在地球深探领域的“科研疯子”“拼命黄郎”黄大年；被网友称赞为龙之角、凤之冠，国之栋梁的中国“天眼之父”南仁东这些科学巨人身上无不具有敢为天下先的科研勇气、能为天下先的科研素养、必为天下先的科研决心。他们是代表国家意志的“超级英雄”，中国拥有了这样一批科研英雄，才能屹立于世界民族之林。今天我们依然需要英雄，星火是学前故事的英雄情结，也是砥砺前行的不竭动力，更是惊世骇俗的精神源泉。
70、公交司机吴斌心系民众的安危，忍住钻心的疼痛，保住了一车人的性命，他是我们的英雄；天津爆炸事件中，年轻的消防队员忍受毒气的侵袭，冲进灼人的火焰，谱写了一曲可歌可泣的壮歌，他也是英雄；南海领空被非法入侵时，是心系国家权益的王伟撞向敌机玉石俱焚震慑了敌人，他也同样是英雄危难时刻，平凡人心底的星火被点燃了，瞬间划破了危难的阴霾，上演了惊心动魄的一幕。这时候他们是觉醒的、伟大的，成为大众意志甚至国家意志的代言人。郁达夫说：一个没有英雄的民族是不幸的，一个有了英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。我们呼唤英雄情结，呼唤英雄横空出世。【解析】【详解】此题考核写作能力，是一道任务驱动型材料作文，首先明确材料的
71、内容，这六则材料大致可以分为三类：材料是一类，指出了社会上一些人不重视英雄的现象；材料是一类，表明对英雄的保护与崇敬；材料是一类，当代如何定义英雄。“呈现你的英雄观”作为明确指令，要求考生辨别判断英雄存在的意义或思考如何引导人们崇尚英雄或回答我们时代需要什么样的英雄等。“从中选择两三则”则完全尊重考生的个人意愿。“两三则”意味着选择单一材料或多于三则的组合属于偏离题意。在“五四青年节”主题会上发言，呈现你的英雄观，强调的是写作的对象感。“要求选好材料，使之形成有机的关联”理论上讲，六则材料自由组合均能写成作文。但问题的关键在于“关联”是“有机的”，“有机”意味着组合方式为文章的主旨服务，也就是
72、说两三则材料围绕同一个中心“呈现你的英雄观”。“选好角度”，需要从选择的材料组合判断；“明确文体”需要考生带着强烈的文体意识写作，即必须选择议论文、记叙文、散文等文体中的一种写作，不能写成“四不像”的文章。参考立意：（1）不识英雄是为哀；（2）江山代有英雄出；（3）做时代的“超级英雄”；（4）时代为英雄加冕；（5）新时代，新英雄；（6）让英雄永存结构示例：首先你一个观点鲜明的标题“今天，中国仍需要英雄”，文章开头直接表明自己的观点，然后列举英雄人物事迹，分析其意义：当国家利益被忽略、民众权益受损害时，他们会挺身而出；然后提出一些人的看法“和平年代，英雄的用武之地何在”并对其进行反驳；再列举当代
73、的英雄事例论证；最后引用郁达夫的名言“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有了英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的”进而呼唤英雄情结，呼唤英雄横空出世，收束全文。材料链接：1.近期走红荧屏的主旋律纪录片我爱你，中国，记录着激情燃烧的当代军旅传奇，向人们诉说我们时代的英雄故事。“沙场之花”袁远、“雪域雄鹰”周宇峰、“草原战狼”满广志、“雷达兵王”刘卫民、“冰花男神”张书辉有血有肉的人物，心有大我的情怀，至诚报国的志向，正是因为他们身上散发出强烈的“英雄的气息”，让这部纪录片产生如此撼人的情感、引来如此强烈的共鸣，上线10天就获得3300多万次点击。正如网友的感慨：“他们不过是平凡人，却替我们承受了难
74、以承受之重，为他们点赞。”2.路遥代表着严肃文学的尊严，以及茅盾文学奖的脸面，他比同乡陈忠实和贾平凹都更有资格得多。路遥的谦逊、朴实、憨厚、乡土，是文学最纯粹的底色，给人最没有公害的亲和，以及最没有戒心的信赖。路遥，在最好的年纪患上绝症，然后写啊写，写到死那一天，没有享受一天的尊荣。夸父倒在逐日路上，舜帝死在南巡途中，都注定比寿终正寝多一份神性色彩。写到死的路遥也是如此。路遥的墓地上有一句话：像牛一样劳动，像土地一样奉献。路遥只活了42岁。好在文学的成就和年龄没有必然关系，可是，你还是不得不承认，对人生这本书，路遥又比谁都读得认真与痴情。路遥是文学界的英雄。【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如
75、下五部分。（一）一个响亮的标题。 就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。 （二）引述+表态+观点 。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。 （三）分点分层阐述理由 。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理
76、由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。 （四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。 （五）联系实际，快速收尾。 任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
