1、教学设计一、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据
2、、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材分析单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
3、成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 灯光是人教版小学语文第三单元中的一篇略读课文。本文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，告诉孩子今天的幸福生活来之不易。二、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；
4、而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标1读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。4从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部
5、队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教学重难点 本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。四、 课前准备：多媒体课件、查阅战争资料五、 教学过程（一）复习导入 1.我们上节课用十几分钟的时间对这篇文章有了大致的了解，现在老师要考考大家的记忆力。哪位同学还记得文章讲了一件什么事情？请举手回答。（课文通过回忆灯光往事，歌颂了革命先烈的献身精神，表达了作者对烈士的怀念，说明今天的幸福生活来之不易。） 2.说起回忆，本单元还有一篇课文也是主要讲述了回忆？十六年前的回忆 文章的叙述顺序倒叙。 3.文章主体部分写作者对往事的回忆，主
6、要是由文章中的哪句话引起的？（主要是由“多好啊”这一句引起的。） （二）品读“多好啊” 让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。现在请同学们看大屏幕，快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用波浪线勾画下来。看看“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是谁说的？在说什么多好啊？ 第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 第二处：“多好啊！”他在自言自语。第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！指名读，齐读。1.品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说什么多好啊？他
7、赞美的是“天安门广场的灯多么好啊!”（3）其实他也在赞叹什么多好啊? 生：今天的幸福生活多好啊! (板书：赞叹) 也正是这声赞叹，也勾起了作者的？回忆（板书：勾起回忆） 读出赞叹。2.学习第二处“多好啊”。师：郝副营长是说什么多好啊!生：能在电灯下看书多好啊!（板书：灯光下学习）师：郝副营长见过电灯吗？没有。正是没有见过，所以看到能在电灯下学习的孩子才深感？羡慕。（板书：羡慕） 读出羡慕。3.学习第三处“多好啊”。师：此时，郝副营长又是说什么多好啊!生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的 生接：憧憬。 (板书：憧憬) 读出对美好生活的向往和憧憬
8、。4. 同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）读出郝副营长对电灯下学习的羡慕、对美好生活的憧憬。5. 发现语言特点：“多好啊！”这样简单话语的反复出现。文章用固定词句做线索！6. 结合主题阅读练习。（三）阅读分享1. 请同学们翻到主题阅读175页，看到生命之树这篇文章，你会发现这篇文章也是采用倒叙的方式,并回忆了两件事。读的过程中注意找一找这篇文章运用了哪个固定的句子做线索来突出主题？2. 在回答之前的问题之前，我们先按照课文内容填一填空，看看文章回忆了哪两件事？3. 填完空之后，之前问题的答案是不是呼之欲出了？“生命是脆弱的，却又是顽强的”。（四）课堂小结 今天，我们通过灯光的学习，知道了现在的生活是来之不易的，我们要珍惜今天的幸福生活，努力学习。通过生命之树的阅读，我们明白了“生命是脆弱的，却又是顽强的”。而这两篇文章有许多共同点，都是关于回忆的倒叙文，最重要的是都用固定词句做线索突出主题。请运用上述写法，用固定词句做线索。围绕“郝副营长，我想对你说”这个主题，写一篇小短文。六、板书设计： 灯光多好啊！赞叹勾起回忆羡慕在灯光下学习憧憬幸福生活
