1、4.花的话“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播
2、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称
3、得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 知识：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1了解童话的特点。2学习拟人的修辞方法。3积累有
4、关语句。能力：设计几种花的发言。情感：培养谦虚的品质。教学重点：1了解童话的特点。2学习拟人的修辞方法。教学准备：郭沫若的山茶花教学过程教学内容来源:ZXXK媒体教师活动学生活动策略说明一、揭示课题，质疑导读媒体出示问题1.板题、齐读2.读了课题，你会产生哪些疑问？3.归纳出示问题：（1）文章出现的几种花各有什么特点？（2）读了课文，你受到哪些启示？4了解作者及其作品。1.读题2.质疑问难培养发现问题、提出问题的习惯二、自主学习、深入理解1自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。2交流读书情况（1）通过读书，你了解到什么？（2）你还有哪些不理解的内容？（3）课文的主题是什
5、么？1自由读课文2交流读书情况来源:培养学生自主学习的能力三、研读体悟，合作探究相应出示媒体1在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。2合作学习：3.相互交流，充分发表意见。分组汇报4.积累语句，指导感情朗读（1）“若按严格的花时来说，她们”（2）“白丁香正在半开”（3）“一个小男孩飞跑过来采摘着野生的二月兰”（4）“月儿行到中天都有点不好意思。”5分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。1自由选择，自己体会2合作学习，解决难题来源:ZXXK3交流句子来源:学,科,网Z,X,X,K4分角色朗读同时，培养学生合作学习的能力四、通读全文，了解特点媒体出示特点1自由读全文，思考：这篇童话有什么特点？2讨论交流1自由读全文2交流帮助学生了解课文特点五、延伸拓展，积累运用1如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么？请设计它们的发言。2阅读郭沫若的山茶花，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。1交流花儿的发言2课外完成培养学生说话和写作能力教后感：
