1、重点题型1实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度“五步法”设计和完善植物激素类实验【例证】 (2018海南卷，26)激动素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。 为了探究激动素对侧芽生长的影响，某同学将生长状态一致的豌豆苗随机分为a、b、c三组，实验处理如表。处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。回答下列问题：(1)从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象称为。(2)a组侧芽附近的生长素浓度(填“高于”“低于”或“等于”)b组相应侧芽附近的生长素浓度，原因是_。(3)为了验证激动素对a组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个处理组d，d组的处理是，预测该处理的实验结果是：d组侧芽生长量(
2、填“大于”“小于”或“等于”)a组的生长量。解析(1)在植物的生长发育过程中，顶芽对侧芽有一定的制约关系，当顶芽生长旺盛时，侧芽的生长就会受到抑制，这种现象叫做顶端优势。(2)在植物的生长发育过程中，顶芽产生生长素，源源不断地运输至侧芽，抑制侧芽生长。a组去除顶芽，没有顶芽运输来的生长素的抑制，b组保留顶芽，其附近生长素浓度高。(3)表中a、b为实验组，c为对照组，a和b与c的对照存在两个变量，一是是否保留顶芽，二是侧芽2 mg/L激动素溶液涂抹，所以增加的d组为去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽；若激动素对a组侧芽生长有促进作用，则a组侧芽的生长量大于d组侧芽的生长量。答案(1)顶端优势(2)低于顶
3、芽是产生生长素的场所，去除顶芽后没有生长素向下运输(3)去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽小于(2019湖南师大附中调研)某生物兴趣小组用2，4D溶液对日本樱花枝条进行了一些相关实验，某同学首先按照图1所示步骤配制了一系列浓度梯度的2，4D溶液，图2是实验结果。请据图回答下列问题：(1)本实验的目的是_。(2)实验步骤：配制2，4D溶液：配制一系列浓度梯度的2，4D溶液各9 mL，具体过程如图1。由图1分析可知，从3号试管吸出1 mL，2，4D溶液并加9 mL水摇匀后，对4号试管中的2，4D溶液还应进行的操作是，该操作体现了实验设计的原则。分组编号：选取生长状况、芽的数量等相同的日本樱花枝条若干，随机
4、均分为5组。浸泡枝条：把日本樱花枝条的浸泡在配制好的等量的2，4D溶液中，浸泡适宜的时间，浸泡枝条时最好选择在的地方进行处理，其中对照组用在相同条件下处理相同时间。适宜条件培养：在相同且适宜的条件下培养一段时间，测量并记录日本樱花枝条的平均生根数，对所得的实验数据进行统计分析。(3)讨论：从图2可确定促进日本樱花枝条生根的最适2，4D浓度在mol/L之间，该实验结果(填“能”或“不能”)说明高浓度的2，4D具有抑制生根的作用，其理由是_。答案(1)探究不同浓度2，4D溶液对日本樱花枝条生根的影响(答案合理即可)(2)吸走1 mL等量形态学下端(或基部)遮阴和空气湿度较高(或阴暗潮湿)等量清水(
5、3)1011109不能4种浓度的2，4D溶液处理后，日本樱花枝条的平均生根数均高于对照组(或4种浓度的2，4D溶液对日本樱花枝条的生根都表现为促进作用)1.验证尖端产生生长素(1)实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图甲所示)。(2)对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的体积相同的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的同一侧(如图乙所示)。2.验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段(1)实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)(2)对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。3.验证生长素的横向运输发生在尖端(1)实验操作(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b
6、和c中胚芽鞘弯向光源生长。4.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输(1)实验操作(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。5.探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。(2)结果预测及结论若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，则说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生生素分布的影响大于重力。若A中幼苗水平生长，B中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生长素分布的影响等于重力的相应影响。【例证】 (2015四川
7、卷，10)植物侧芽的生长受生长素(IAA)及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：实验一：分组进行去除顶芽、去顶并在切口涂抹IAA处理后，定时测定侧芽长度，如图所示；实验二：用14CO2饲喂叶片，测定去顶8 h时侧芽附近14C放射性强度和IAA含量，如图所示。(1)IAA是植物细胞之间传递的分子，顶芽合成的IAA通过方式向下运输。(2)实验一中，去顶32 h时组侧芽长度明显小于组，其原因是_。(3)实验二中，14CO2进入叶绿体后，首先能检测到含14C的有机物是，该物质被还原成糖类需要光反应提供。a、b两组侧芽附近14C信号强度差异明显，说明去顶后往侧芽分配的光合产物。(
8、4)综合两个实验的数据推测，去顶8 h时组和组侧芽附近的IAA浓度关系为：组(大于/小于/等于)组；去顶8 h时组侧芽长度明显大于组，请对此结果提出合理的假设：_。解析(1)IAA是植物细胞之间传递信息的分子，顶芽合成的IAA通过主动运输方式向下运输。(2)去顶32 h时，组侧芽处IAA浓度大于组，抑制了侧芽的生长，所以去顶32 h时组侧芽长度明显小于组。(3)14CO2进入叶绿体后，首先能检测到含14C的有机物是三碳化合物(C3)，该物质被还原成糖类需要光反应提供的H和ATP。a、b两组侧芽附近14C信号强度差异明显，说明去顶后往侧芽分配的光合产物增多。(4)由实验二可推知：去顶8 h时，组
9、和组侧芽附近的IAA浓度相等。综合实验一、实验二，去顶8 h时组与I组比较，侧芽附近IAA含量一致，但组去顶后促进了有机物向侧芽运输，导致去顶8 h时组侧芽长度明显大于I组。答案(1)信息主动运输(2)涂抹的IAA运输到侧芽附近，高浓度的IAA抑制了侧芽的生长(3)三碳化合物(C3)ATP和H增多(4)等于组去顶后往侧芽分配的光合产物增多，促进侧芽的生长题型1实验结果的评价与结论推导1.(2019山东枣庄模拟)植物生命活动调节的基本形式是激素调节，以下是有关赤霉素的实验研究：将赤霉菌培养液喷洒到水稻幼苗上，水稻患恶苗病(植株疯长)；科研人员分析出赤霉菌培养液中有以上效应的物质是赤霉素。请根据有
10、关信息回答下列问题：(1)上述实验的结论是_。(2)通过以上实验能证明赤霉素是植物激素吗？，为什么？。解析赤霉菌能产生赤霉素，将赤霉菌培养液喷洒到水稻幼苗上，水稻患恶苗病(植物疯长)，说明赤霉素能引起植物疯长；但在该实验中并没有证明植物能产生赤霉素，因而不能证明赤霉素是植物激素。答案(1)赤霉素能引起植物疯长(2)不能因为该实验没有证明植物也能产生赤霉素题型2实验方案设计、补充及完善2.(2019广东中山一中统练)生长素合成过程中有ACC合成酶的合成，而这种酶是乙烯合成所必需的，因此，一定条件下，生长素的合成，会促进乙烯的合成。请据图分析回答：(1)生长素的化学本质是，该物质是由经过一系列反应
11、转变而来。生长素在植物体内从合成部位运输到作用部位，只能单方向地进行，称为运输。(2)由图可见，高浓度生长素条件下，细胞纵向伸长受到抑制，可能是促进了合成的结果。(3)研究发现，乙烯的产生具有“自促作用”，即乙烯的积累可以刺激更多的乙烯产生，因此，这种乙烯合成的调节机制属于调节。(4)研究发现，紫外光可以抑制植物生长，使株高变矮，原因是紫外光提高了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进生长素氧化为没有促进细胞伸长作用的3亚甲基氧代吲哚。现提供生长情况相同且健壮的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验方案，以验证一定强度的紫外光可抑制植物生长且此效应与生长素的氧化有关。步骤1：将小麦幼苗平均分
12、为甲组和乙组。步骤2：该实验的自变量是，因此甲组给予适宜的可见光，乙组给予。步骤3：观察测定_。解析(1)生长素的化学本质是吲哚乙酸，是由色氨酸经过一系列反应转变而来。生长素从合成部位运输到作用部位只能单方向地进行，称为极性运输。(2)由图可见，生长素可促进细胞纵向伸长，但高浓度生长素条件下会促进乙烯的合成，乙烯的含量增加可抑制细胞纵向伸长。(3)乙烯的积累可以刺激更多的乙烯产生，此调节机制属于(正)反馈调节。(4)该实验的目的是验证一定强度的紫外光可抑制植物生长且此效应与生长素的氧化有关。可见，该实验的自变量是紫外光的有无，步骤2中的甲组给予适宜的可见光，乙组则应给予同等强度的可见光和一定强度的紫外光。由题意“紫外光提高了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为没有促进细胞伸长作用的3亚甲基氧代吲哚”可知，步骤3应观察测定植株高度和3亚甲基氧代吲哚的含量。答案(1)吲哚乙酸色氨酸极性(2)乙烯(3)(正)反馈(4)紫外光的有无同等强度的可见光和一定强度的紫外光植株高度和3亚甲基氧代吲哚的含量
