1、d t n l第一课时教学内容d t n l教学目标知识与技能：1、学会 dt 两个声母，能读准音，记清形。2、学习 dt 与单韵母的拼音。3、能够看图说一句完整的话。过程与方法：（1） 通过创设情境，探究并弄懂发音方法。（2） 通过多种有趣的形式，准确认读这些声母。情感、态度与价值观：（1） 通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。（2） 通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。教学重点1、探究并弄懂发音方法。2、准确认读声母。教学难点单个认读并会正确书写教学方法教授法教学准备课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图）教学过程一、游戏导入，
2、激发兴趣1.游戏送信，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t、n、l，韵母、e、i、u、的信，送到相应的房子里。2.指学生到前边逐一送信。3. 集体订正后齐读拼音。4. 引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。【设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学 生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达 到巩固复习旧知的目的。】二、联系生活，学习拼读1.学习 n 的拼读。(1)教师拿出单韵母和声母 n，组成音节 n，学生
3、自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节 n。(3)教师板书音节 n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读 n。(5) 读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。(6) 引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7) 指名汇报。(8) 课件出示 n、n、n、n四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(9)指名领读四个音节。2.学习 l 的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母组成音节 l，指 3 名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)教师板
4、书 l音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读 l。(5) 教师引导学生用 l说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。(6) 引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7) 指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲 解。(8) 课件出示 l、l、l、l四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习 d、t 的拼读。(1) 学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了
5、其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。(2) 课件出示 d、d、d、d、t、t、t、t八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。【设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计 的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大 语文观。】三、学习生字，朗读儿歌1. 课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。2. 课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3. 指名领读带有拼音的生字。4. 教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5. 教师范读儿歌。6. 学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。7. 指 23 名学生朗读儿歌。8. 男女生对读儿歌。9. 齐读儿歌。【设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。】本课作业巩固拼音儿歌板书设计马蹄声响 ddd伞柄朝下 ttt
